小学数学人教2011课标版三年级两位数减法口算.docVIP

两位数减法口算 杨海峰　湖南省永州市零陵区千秋岭小学　 【教学内容】 人教版小数三年级上册第二单元第11页例2 【教学目标】 知识与技能： 1．使学生理解和掌握两位数减两位数的口算方法，能灵活、熟练地选择适当的方法进行计算。 2．让学生在具体的情境中进一步体会减法的意义，感受减法计算与生活的联系。 过程与方法： 经历两位数减两位数的计算过程，掌握两位数减两位数的计算法则。 情感态度与价值观： 培养学生操作、观察、推理的能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学学习的兴趣。 【重点、难点】 重点：掌握两位数减两位数的口算方法，并能正确进行计算。 突破方法：教师讲解引导，学生小组交流讨论。 难点：口算方法的掌握和熟练应用。 突破方法：自主探究与小组探究相结合，练习巩固。 【教法与学法】 教法：讲解演示法、引导发现法。 学法：自主探究法、小组讨论交流法。 【教学准备】课件、预习卡、学习卡等。 【教学过程】 创设情境，引入新知（课件出示情境图） 零陵——桂林 乘坐动车的票价是65元 乘坐汽车的票价是54元 1、仔细观察情境图，说一说从图中了解到哪些信息，再提出一个数学问题并解答。 预设数学信息：乘坐动车的票价是65元，乘坐汽车的票价是54元。 预设问题：乘坐动车的票价比乘坐汽车贵多少元？ 列式　65-54＝. 先估一估65-54大约等于多少？你是怎么估的？。预设：约等于10元 怎样口算？请大家先想一想，再把你的方法跟组内同学说一说，最后写下来。 学生在小组内讨论、交流，然后汇报，老师板书，注意体现口算思路。 预设1：把减数54拆成50和4两部分，先算65-50=15，再算15-4=11。 预设2：把减数54拆成50和4两部分，先算65-4=61，再算61-50=11。 板书：65－54＝11（元） 先算65－50＝15 再算 15－4 ＝11 或先算65－4 ＝61 再算 61－50＝11 　　　 　 小结：这两种计算方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后减去50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数，这样就很容易口算出结果来。 二、创设情境，学习新知 （课件出示教材第11页例2主题图） 1、同学们，刚才我们解答了有关去桂林旅游的乘车问题。大家表现得非常棒！现在老师又想去参观“上海世博会”，我们坐什么车去呢？ 3、学生观察第11页情景图后，说一说从图中了解到哪些数学信息，可以提出哪些问题？ 4、学生汇报： 预设数学信息：乘坐世博会专线大巴最便宜，票价是48元；普通快客的票价是65元，动车的票价是54元； 预设问题：①普通快客的票价比动车贵多少元？ ②世博会专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 三、自主探究，掌握算法 1、我们先来解决第一个问题。 预设：本题是求一个数比另一个数多的问题，用减法计算，列式　65-54＝. 学生仔细观察这个算式，说一说与刚才到桂林旅游中的乘车问题的联系和区别。 学生在小组内讨论、交流，然后汇报，老师小结。 预设：学生发现算式是一样的都是65-54，所以解题方法也是一样的。 再让学生说一说这道题的解题思路。 预设1：把减数54拆成50和4两部分，先算65-50=15，再算15-4=11。 预设2：把减数54拆成50和4两部分，先算65-4=61，再算61-50=11。 2、我们再来解决第二个问题。学生自主思考，列式　65-48＝.小组合作探究：先估算出结果，请根据刚刚的口算经验，再尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。 预设：把48拆分成40和8两部分，从65里分别减掉40和8。可以先算65－40＝25，然后再算25－8＝17，也可以先算65－8＝57，然后再算57－40＝17。学生根据讨论填空。 板书：65－48＝17（元） 先算 65 － 40 ＝ 25 ， 再算 25－8 ＝17 观察上边的两个问题的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时个位直接减不够，要向十位借1当做10再减。 3．探究学习两位数减两位数口算的计算方法。 (1)学生自主探究。 (2)小组讨论交流计算方法。教师巡视。 (3)各小组汇报交流情况。(学生汇报时，教师选择性的板书) 口算两位数减两位数的方法:把减数分成一个整十数和一个一位数,先用被减数减整十数,再用所得的差减一位数，或先用被减数减一位数,再用所得的差减整十数。 四、知识应用 说一说、填一填： 81－37＝ 90－74＝ 先算： － ＝