小学数学人教2011课标版三年级《多位数乘一位数》教学设计.doc

多位数乘一位数（连续进位） 韩丽 教学内容：义务教育人教版（三年级上册）第62页内容 设计思想： 根据《课标》精神，小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程，发挥他们在学习上的主体作用，促进学生的全面发展.应此，创设学生自主或合作探索的情境和空间成为了本课的突破口，教师应尽可能以学生为主体，创设让学生自己想一想、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情景，多给学生一些提问质疑探究发现的机会和条件，让他们在多种多样的数学活动中来学习本课的知识。 计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失却兴趣的一个重要原因.因此适当地创设一些生动具体的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数，使他们感到学习数学是有趣的。 教材分析： 教材第62页例3仍然是要解决进位问题，前面的例题都是只有一次进位的题目，而这个例题出现的是多次进位，即有连续进位，因此计算更为复杂。学生常常由于没有很好地掌握进位的方法或者计算不熟练，造成各种错误。为此，教材专门安排了这个例题，重点教学这种情况，并给学生更多的练习机会。 例3的情境图是体育馆运动场的画面，题中的条件由文字给出。提问：“9箱饮料一共有多少瓶？”其意思是：每箱有24瓶，9箱一共有多少瓶？教学本例题时，可让全班学生自己先算一遍，待学生都算完后，教师再带领全班同学共同来订正。这时可先请计算正确的学生说一说计算的过程，再请计算有错的学生说出错在什么地方，是什么原因造成的，今后计算要注意些什么。必要时教师可以问一问学生类似下面的问题：十位应向百位进几？为什么积的百位上是2等等。 学情分析： 在计算例3此类题目时，学生最可能发生的错误是：（1）忘记加后面进上来的数。（2）进位时加错（因为这里又要算乘又要算加）。（3）错用进上来的数乘另一个书。针对学生可能发生的错误，教师应引导学生每计算一步，都看看有没有进位，进的是几，把进上来的数记在竖式相应位置的横线上。算前一位的积时，要想想有没有漏加后面进上来的数。算完以后，再检查一两遍。如果班上的学生出错的较多，教师也可要求出错的同学把计算过程中的每一步都写出来，方便检查。 教学策略：教学中采用自学的方法，让学生带着问题去思考、讨论、试做，合作探究，教师在此基础上精讲点拨，最后总结方法，再配以多种形式的练习，使学生在巩固所学知识的基础上，培养学生的计算能力。 教学目标：1、使学生掌握多位数乘一位数（连续进位）的方法，并能正确地进行计算。 2、培养学生的分析、概括能力。 3、培养学生主动获取知识的良好学习习惯。 教学重点: 多位数乘一位数（连续进位）的方法。 教学难点：理解多位数乘一位数（不连续进位）的算理。 教学方法：让学生小组合作，自主探索进位乘法的计算，经历探究的全过程。放手让学生探究问题和解决问题。 教学用具：口算卡片、课件、实物投影等。 教学过程： 一、创设情境、导入新课 1、前不久，我们学校也召开了运动会，老师和几个同学为他们送去了矿泉水，请看——（示图1）从图中你知道了哪些数学信息？能提出用乘法解决的问题吗？ （每箱矿泉水24瓶，3箱多少瓶矿泉水？） 2、怎样列式？ 3、还能提出用乘法解决的问题吗？怎样列式呢？（出示主题图） 4、还有不同的乘法问题吗？列出算式（师板演：24×9） 5、估一估，它们的积大约是多少？怎样想的？ 【设计意图】通过情景再现引出用乘法解决问题，对知识通过分析进行横向迁移，激发学生积极探究的兴趣。 二、合作学习，自主探究 1、自己在练习本上试着计算，计算的时候想一想这道题和前两节课做的图有什么不同？做完后可以把你遇到的问题和计算的方法和小组里的同学说一说。 学生尝试计算，教师巡视。 【设计意图】通过学生独立的试算，让学生自己经历多位数乘一位数连续进位乘法的计算过程。为他们提供了独立思考、合作交流的空间，学生以探索着者的身份获取知识，学得积极主动，有效地锻炼、培养了学生的学习能力。 2、交流反馈，理解算理。 （1）学生说24×9的计算：听完他的介绍，你有什么问题想问问他吗？ 我先来问吧： 这个“ 21”是怎么来的？ 9乘十位上的2得18个十，加上个位进上来的3个十，得21个十。十位满三十，向百位进1，十位写1。 【设计意图】通过质疑，放手让学生列竖式，为他们提供了独立思考，合作交流的空间.学生以探究者的身份获取知识，学得积极主动，有效地锻炼了学生的学习能力。 （2）学生讨论估算。 10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少。（先估算积的范围） 24×9的得数在180和270之间。（结果合理性） 24 比20大 比30小 24 比20大 比30小 （体现估