英语专业学生的英语学习与自我认同建构开题报告和任务书.docVIP

合肥学院外国语言系 本科毕业生毕业论文开题报告 论文题目（中外文）：英语专业学生的英语学习与自我认同建构 On English Majors，English Leaming and Their Self-Identity Construction 2?系别（中外文）：外国语言文学系 DeDartment of Foreign Languages 专业（中外文）：英语专业 English 姓名（中外文）： 导师（中外文）：奎洁 Li Jie 起讫时间（中外文）：2009年12月21日一2010年6月2日 December 21,2009一June 2, 2010 开题报告（该表格由学生独立完成） 建议填写以卜内容：1.所选题目的依据、意义；2.重点介绍完成论文的基本思路和方案等。 选题的依据： “自我认同”或“自我同一性”是一个心理学概念。人们建立自我认同，就是了解 个人身心特点、潜能、性格、兴趣爱好以及社会的要求，并寻求个人需要与社会需求的 结合点，在社会环境中为自己的身份定位。自我认同不仅是童年和青少年社会化的过程 的主题，而且贯穿人们的一生。在语言研究领域，语言学习和使用与自我认同的关系已 经引起不少学者的注意。然而在近几年的相关硏究中，整体意义上的英语专业学生的口 我认同并不在关注范围之内。虽然少数研究探讨了外语学习与整体人格的关系，但研究 对象是“最住外语学习者”而非普通学牛，所以这-?课题对英语专业学生的英语学习与 自我认同建构进行研究。 意义： 本课题主要研究在英语专业学习的过程小英语专业学牛的白我认同的变化，变化的 特点以及促成这些变化的因素，从而更好的了解在中国的英语专业教学中，英语学习与 学习者的白我认同建构之间的关系。 基本思路： 充分利用文献检索，查阅与课题相关的资料，了解学术研究的现状和动态； 注意资料的阅读、记录和整理，根据资料少课题相关的程度，采取略读、细读或精读 方法，并且将其中重要的内容、特别是各种不同的观点记录下來，有利于进行比较， 发现问题。 对于观察、调杏、实验屮得到的资料，也应注意记录和整理，以方便分析、比较、核 实。 4?问卷调查后，对数据的整理、分析一定要实事求是，并严谨规范。 5.撰写论文时，要严格遵守《合肥学院外国语言系英语专业本科毕业论文工作手册》中 的相关规范。 研究步骤： 1.收集相关资料 2.设计调查问卷 3.发放问卷、收集和分析数据 分析调查问卷并对其中典型的学生进行访谈，并分析访谈内容 撰写初稿 6.修改初稿，提交第二稿笫三稿 7.定稿 指导教师评语：（建议填写内容：对学生提出的方案给出评语，明确是否同意开题，提出学生完成 上述任务的建议、注意事项等） 本课题具有较高的创新性，如果研究成功，可以补充国内外的相关研究，并对屮国 的英语教学有一定的促进意义。 本课题的难点在于实验的实丿施和实验数据的分析与讨论，需耍研究者精心、认真、 真实地实验与分析。 同意开题。 指导教师签名:李洁 2009年12月25日 Abstract:摘要（中外文） 本课题主要研究英语英语专业学牛的英语学习与白我认同建构。 通过対英语专业四个年级学生进行问卷调查，并在対问卷调查所得数据分析后抽収 部分典型学生进行访谈，本研究发现处丁?相似环境的英语专业学生按照自我认同的类型 主要可划分为三种一一个人形象塑造者，梢神家园探寻者以及心灵塑造者，他们的自我 认同人不相同。精神家园探寻者全身心的认同“文人于者”；心灵犁造者怀疑地接受；个 人形象璃造者明确拒绝。个人形象舉?造者偏爱英语的思维和交际方式，精神家园探寻者 则热衷沐浴的思维和行文方式。三种英语专业学生对于自我认同的选择不同，其认同的 语言文化附着不同，其主耍建构作用的语言技能也不同。 尽管如此，这三种英语专业学生在自我认同建构过程中也冇一些共性。第一，在中 国的外语情境中，英语学习完全可能超越工具性的语言知识和技能学握，参与学习者的 自我认同建构。在外语情境中，语言学习与白我认同建构的联系并不一定受“缺少目的 语文化接触”的影响，学习者対自我认同的反思也不一定因此而狀浅。笫二，外语情境 屮的学生在自我认同的选择上有着发挥个人主观能动性的潜能，但在主观能动性的实际 发挥方面出现相当大的个体差异。个人主观能动性的大小的确会受到社会系统的实际限 制，但对能在很大程度上受制于学习者对个人力量的认识和评价。第三，外语专业学生 的自我认同的特点是多元、才盾和变化。在多元性屮，学牛还表现出英语学习和自我认 同的一致性、统一性。“多元中的统一”的自我认同观可能有更强的解释力，而且也能弥 合经典的与后结构的口我认同理论Z间的鸿沟。那么在英语专业教学过程中，教师可以 充分关注学生的英语学习与自我认同建构Z间的关系，更好的指导学生在英语专业学习 过程屮的进