《用对立统一的观点看问题》教学设计.docx

《用对立统一的观点看问题》教学设计 江苏省丹阳高级中学 柳响成 【教情分析】 “用对立统一的观点看问题”是《生活与哲学》第三单元“思想方法与创新意识”第九课“唯物辩证法的实质与核心”的第二框。本框共有两个目：第一目从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发，引出两点论与重点论的关系；第二目分析了具体问题具体分析这一原则的含义、地位及意义。“用对立统一的观点看问题”这一框学习的“矛盾分析法”是我们认识世界和改造世界的根本方法。学生通过本课学习，初步掌握矛盾分析法的相关知识，并学会运用理论知识解决实际问题。 【学情分析】 本课所学知识较为抽象，理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生较难理解。这就需要学生要在理解中学习，在学习中理解，并且要理论结合实际，学会运用身边的事例来理解课本相关知识。 【教学目标】 （一）知识与技能 1.理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。 2.通过主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习，提高学生比较分析的能力；培养学生理论联系实际的能力，及具体问题具体分析和全面的、一分为二的辩证分析的能力。 （二）过程与方法 充分发挥学生的主体性，在自主学习的基础上，通过合作探究，发现问题、分析问题、解决问题，在问题情境中展开知识教学。通过身边事例的对比分析，使学生找出解决矛盾的正确方法，掌握具体问题具体分析及一分为二的矛盾分析法。 （三）情感、态度与价值观 通过对本框的学习，培养学生用对立统一观点看问题的意识，能自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题，坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物。 【教学构思】 1.以学生自我发展为主线贯穿整个教学过程 2.以学生熟悉的歌曲《童年》来导入新课。 3.教学过程中引导同学们体验矛盾冲突、引发辩证思考、合作探究、生成构建知识，体现新的学习观、知识观。 4.在教学过程中设置相关情景，通过认识自我——分析自我——发展自我的主线理论联系学生实际，是学生在生活中学习，在学习中成长。 5.由于本课内容较难，所以，在讲解过程中争取做到复杂问题简单化。 【教法学法】 1.教法：情景教学法、在问题情境中展开知识教学等 2.学法：合作学习法、自主探究法等 【教学手段】 多媒体辅助教学等 【教学重点和难点】 1.教学重点： （1）主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理与方法论。 （2）具体问题具体分析的重要原则。 2.教学难点： 主次矛盾和矛盾的主次方面的区别、两点论语重点论的关系。 【教学过程】 导入新课：播放罗大佑《童年》。 老师：在这首歌曲里，有一句歌词叫做“总是要等到睡觉前，才知道功课只做了一点点，总是要等到考试后，才知道该念的书都没有念。”那么，同学们现在还有哪些该做的事情还没有做？ 讲授新课： 情景设置：认识自我——作为学生的我们现在的主要任务是什么？除此之外，我们还有哪些事情要做？ 学生回答：主要任务是学习，除此之外，还有休息、吃饭、买东西、聊天等。 老师归纳：很多同学都提到主要任务是学习，那么主要任务之外还有其他次要任务。 如果用课本知识来归纳的话，主要任务就是主要矛盾，次要任务就是次要矛盾。请同学结合课本知识回答主要矛盾和次要矛盾的含义。 学生：主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位、对事物的发展起决定作用的矛盾。次要矛盾：其他处于从属地位、对事物的发展不起决定作用的矛盾。 老师：如果一个事物包含很多矛盾，那么这个事物是简单事物还是复杂事物？ 学生：是复杂事物。 老师：在复杂事物中，有多个矛盾，这些矛盾的地位是不平衡的，有的是主要矛盾，有的是次要矛盾。 情景设置：认识自我——如果我们的其他事情没有解决好，会不会影响我们的主要任务的解决？ 学生：举例说明。 老师归纳：主次矛盾的地位不同要求我们要集中力量解决主要矛盾，同时主次矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化，要求我们还不能忽视次要矛盾的解决。 方法论归纳：主次矛盾的辩证关系要求我们要集中力量解决主要矛盾（重点论），同时要学会统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾（两点论）。 情景设置：评价自我——如何来评价自己及周围的同学在学习和生活上的表现，请同学们进行自我评价并互相进行评价。 学生：认真进行自我评价并进行相互评价。 老师点评：在同学们的自我评价与相互评价中可以看出，我们每位同学都有自己的优点和缺点。如果用理论知识来归纳，这就是矛盾的主次方面的相关知识。请同学们回答什么是矛盾的主次方面？ 学生回答：矛盾主要方面：在一个矛盾的双方当中居于支配地位、起主导作用的矛盾方面。 矛盾次要方面：在矛盾中处于被支配地位、不起主导作用的矛盾方面。事物的性质主要由主要矛盾的主要方面决定的，矛盾次要方面对事物的性质也有一定影响。 老师点评：我们讲主次方面是指在一个矛盾里，也就是简单事物中