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基于“三商”协同的课程建设研究 　　摘 要：应用型本科要培养高等技术应用型人才，如何进行课程建设，提升学生的能力和素质，使之更能适合应用型本科的人才培养目标，一直是研究的?岬恪１疚淖髡呓岷隙嗄甑慕萄?实践，以《安全信息系统》为例，从教学过程、教学内容、教学方法、考核方式等方面进行课程建设的研究，提出智商、情商、行商三商协同发展的课程建设方案，并应用于实践，有效提升了教学质量，取得了良好的教学效果。　　关键词：应用型本科 三商 课程建设　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X11-0244-03　　目前，我国在应用型本科人才培养方面取得了长足的进步，广大地方应用型本科院校已基本取得了共识，即应用型本科培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才；在培养模式上，应用型本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养。　　本文根据应用型本科人才培养的目标，结合作者多年的教学经验，以安全工程专业的专业必修课《安全信息系统》为例，探索基于智商、情商、行商“三商”协同的课程建设方案，致力于培养学生三个层次的能力：第一层次的能力为掌握开发系统必备的理论基础知识，第二层次能力为掌握必需的系统开发方法，第三层次能力为运用理论知识和开发方法，完成一套安全管理信息系统的设计开发，在开发过程中培养学生与人沟通协调的能力，利用所学知识分析问题、解决问题的能力。在传统的注重学生智商培养的前提下，尤其注重进行情商、行商的培养，形成完整的培养体系。　　1 研究现状　　目前，针对管理信息系统的探索和研究比较多，如杨小英在《〈管理信息系统〉项目化教学的研究与实践》中，采取项目化教学，通过实施项目来组织教学活动，从而提高学生解决实际问题的能力，进一步提升教学效果。郭捷，张秀萍在《管理类专业的“管理信息系统”课程建设与教学方法探讨》针对管理类专业的学生，对课程定位、教学内容、教学手段、教学方法都进行了探讨；姜方桃在《管理信息系统教学研究与探讨》中，强调了课程的重要性，指出本门课程的重点应放在信息技术应用于管理信息系统的开发技能上，在课程内容上强化案例教学，重视实践环节。张勇，段君玮，董启明在《基于案例教学法的“管理信息系统”教学改革研究》中，在教学模式上采取案例教学法，是学生全面掌握教学内容，运用系统分析、系统设计的技能解决案例。李旭辉，程刚在《基于实践教学的〈管理信息系统〉教学内容体系研究》中，从实践教学的视角出发，选取多个方面对管理信息系统的教学内容的组成部分以及如何运用进行了研究。靳延安在《经管类专业〈管理信息系统〉课程教学内容及实践教学改革与研究》中，提出《管理信息系统》课程的教学目标，规划教学内容，设计教学框架，制定实践教学体系。对于在高校经管类专业《管理信息系统》课程教学内容及实践教学改革与研究中具有重要的实际参考价值。王建华在《面向应用型人才培养的管理信息系统教学改革》中，引入CDIO教学模式、进行项目驱动教学、引入企业管理模式、跨院系交流合作、举行学科竞赛等内容，取得了良好的效果。　　以上研究，大部分对教学内容、教学方式进行了改进，提及的项目、案例教学也是针对某个知识点的小项目、小案例，采取演示的方式，只能让学生了解大概，不能真正体验开发一个项目的整体过程，而且，没有与安全工程专业相关的管理信息系统的研究，有的过分强调技术，也偏离了安全工程专业的培养目标，需要特别提及的是，以上的研究只针对课程本身，没有从学生综合素质的提升上进行探讨。　　因此，如何结合安全工程专业所学的选修课程，运用计算机技术，开发维护一套系统，培养学生智商、情商、行商三商协同发展，是本文研究的重点和意义。　　2 教学过程的设计　　项目化教学法能够很好调动学生的积极性和创造性，激发学生的潜力，让学生自发的去探索项目从理论到实践的过程。本课程即采用“一体化项目”驱动的方法，将学的内容应用于做的过程中，在做的过程中将学的内容加以应用，通过选取学生熟悉的情境的项目的形式调动学生的积极性，培养理论联系实际的能力，激发学生的创造性。此外，项目化教学模式还可以在很大程度上培养学生良好的思维习惯，提高相关的技能。　　学期初，班级学生分小组自选题目，每个小组有5名左右成员，各小组自行确定小组长，负责项目的整体安排，小组自行选题范围为小组成员熟悉的和安全相关的信息系统，应用软件工程中结构化生命周期的开发方法完成系统的设计开发。结构化生命周期的方法分为可行性分析、总体规划、系统分析、系统设计、系统调试这几个阶段。　　教学内容完全围绕这几个阶段展开，根据各阶段的任务需求，讲解涉及