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基于生本课堂的《眼睛和眼镜》教学设计 　　摘 要：“生本课程”是一种新提出的教学形态，提倡一种“以学生的发展为本”的教学理念。新课程提倡以学生为本的自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。“生本课堂”的创建，需要教师在教学设计时对教材进行“二次开发”。本文以《眼睛和眼镜》一节为教学内容，展示了时刻把握“以生为本”这根主线，注重营造适合学生自主、合作、探究学习环境的教学设计。本教学设计不仅关注学生对有关眼睛和眼镜的知识的获得，而且注重科学探究过程、探究方法的学习；不仅关注学生主动获取知识能力的培养，而且注重培养学生的学科素养。　　关键词：以生为本；自主合作探究；眼睛和眼镜；教学设计　　中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1003-61482-0034-3　　1 引 言　　承认学生的主体地位是“生本课堂”区别于传统课堂的显著特点，这就要求教师的教学设计、教学活动必须摆脱自我和成人的视野，更多地根据学生的生活世界、经验背景，研究如何调动学生学习的主动性、积极性和创造性，放手让学生在学习过程中走向自主、合作和探究，主动构建自己的意义世界[1]。现实的学校教育中，知识建构共同体是把自主、合作、探究三种学习进行有机结合的很好范例[2]。知识建构共同体以问题为中心，鼓励学生去探索，进行学习。要求小组合作共同完成任务，关注共同体知识的整体增加，而不仅仅是个人知识，这实际上是合作学习；同时还强调学生要去中心化工作，而非权威性互动，这又符合自主学习的特征[3]。　　基于此，《眼睛和眼镜》一节的教学设计坚持“以生为本”的理念来创设问题情境，以“问题”为载体，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和扩展问题，并精心设计实验，以“探究”为本，让学生在探究中主动构建知识。此教学设计有助于学生在“疑问―探究”中深入学习，并在此过程中掌握知识，形成自主学习、合作和探究的能力，真正突出学生的主体地位和教师的主导作用，从而形成高效的、学习气氛活跃的课堂教学模式。　　2 《眼睛与眼镜》一节的教学设计　　 教学背景分析　　本节是“北师大版”初中物理八年级下册第六章《常见的光学仪器》的第四节，是建立在学生学习了凸透镜成像规律、照相机成像原理等内容，并在生物课上已经对眼球的结构、近视眼和良好用眼习惯有所介绍的基础上，继续从物理的角度学习眼睛是如何看物体的、近视眼和远视眼的成因及矫正、眼镜的度数等光学知识与综合应用的一节课。《义务教育物理课程标准》对这节课的要求包括：了解人眼成像的原理，了解近视眼和远视眼的成因与矫正办法。教材内容文字叙述简单、基础原理隐含其中，对学生分析、理解能力提出了较高要求，具有较高的能力价值；眼睛是人体的重要器官，教材将这个内容作为独立的一节学习内容进行安排，其目的是落实课程标准以人为本的教育理念，具有较高的教育功能。　　学生对眼睛和眼镜很熟悉，对生活中相关现象有感性认识，并有一定的光学基础，但利用所学知识从物理角度分析问题的能力及科学探究能力有待提高。与此同时，此阶段的学生好奇心强，渴望亲自动手进行实验，思维方式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段。　　 教学目标　　了解眼球的构造及眼睛的成像特点。　　通过实验探究晶状体的焦距与其薄厚的关系，理解人眼是如何调节晶状体形状来看清远近不同的物体。培养学生用语言描述现象、总结规律的能力以及利用实验结论分析问题、解决问题的能力。　　了解近视眼和远视眼的成因及成像特点。　　通过实验经历对近视眼和远视眼的诊断和矫正的探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，培养把所学知识应用于日常生活的意识。　　了解眼镜度数与透镜焦距的关系。　　通过自主合作探究学习，激发学生学习的主动性和积极性，使学生敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点，形成研究、探索的意识和敢于创新的精神。　　通过用眼、护眼教育，强化科学用眼、保护眼睛的意识。　　 教学重点和难点　　教学重点：眼睛看清物体的原理、近视眼和远视眼的矫正、科学用眼习惯的养成。　　教学难点：眼睛如何调节晶状体来看清远近不同的物体。　　 教学过程　　教学引入　　以欣赏学生自己拍摄的美丽图片引出课题。我们能看到漂亮的图片和世间万物，得益于眼睛这一重要器官。眼睛是如何看清物体的呢？为什么有的同学需要戴眼镜才能看清较远处的物体？其中蕴含哪些物理原理？这就是今天要探究的主题――眼睛和眼镜。　　知识点教学　　①眼睛是如何看清物体的　　情景一：眼睛的构造。　　采用自主学习的方式自行阅读课本，观看眼球的构造图，回顾眼睛各部位的名称及作用。并引导学生发现晶状体的作用类似于凸透镜，视网膜的作用类似于光屏。　　情景二：正常人眼如何调节来看清远近不同的物体。　　引出问题1：眼睛能否像凸透镜一样成像？成