新课改中前沿物理知识教学的问题与反思～.docVIP

新课改中前沿物理知识教学的问题与反思? 郑州市中学前沿物理知识讲授现状调查研究 北京教育学院物理系/冯爽西南大学物理科学与技术学 院/李富强 摘要：随着新课程改革的逐渐深入，教学1线的中学 物理教师需要迎接更新观念、更新知识等多方面的挑战。 新课改理念之1强调了前沿物理知识的重要作用，希望改 变传统物理教育知识片面的不足。然而前沿物理知识的教 学对教师提出了较高要求，这1理念是否能在现实教学中 得到很好地落实具有较高的研究价值。本文从学生、教师 对前沿物理知识的态度；现实讲授情况以及教学方式等几 1=1方面编制了问卷并进行了调查研究，对促进教师专业发展、 改进前沿物理教学提出了建议。 1=1 关键词：前沿物理；调查研究；新课改 随着《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》及 《普通高中物理课程标准（实验稿）》的颁布，新1轮的基 础教育课程改革正在越来越广阔的范围展开，给传统的中 国基础教育带来了前所未有的冲击。新课程标准在基本理 念、课程目标、课程内容、课程评价、教学建议等方面都 有了较大变化，同时在教学的内容要求上也有了较大的突 破，这对处在教学1线的中学物理教师提出了更新观念、 更新知识的要求，也对培养中学物理教师后备队伍的师范 院校提出了新的挑战。 1般来讲，物理知识分为经典物理和前沿物理(现代物 理)两大块，这两块知识有着各自不同的思维方法和研究 思路。但长期以来，高中只注重经典物理的教学，长期以 来对前沿物理教学的较为忽略，这导致了物理教育的ldquo; 片断化rdquo;,物理教育成了物理ldquo ；断代史rdquo; 的教育，使学生只知物理学的昨天，不知物理学的今天， 也不见物理学的明天；而且造成了学生对物理学的许多错 误认识，比如认为物理学对科技的贡献只属于过去，物理 学科已经趋于完备、已经没有什么发展的余地等等。 当今各发达国家的科学教育改革都10分重视前沿科学, 其重点也正落实在教学内容的现代化上。如美国物理教师 协会(AAPT)在1988年发布的《中学物理课程内容》的报告 中就指出：ldquo;应当让中学生体验到物理学是1门发展中 的科学，是现代前沿科学中最为激励人心的学科之1 rdquo; 0①作为对国际科学教育改革的积极回应与推动， 我国新1轮课改也适当加大了前沿物理知识的比重，在确 保基础性的前提下，对教学内容进行了 1定的扬弃。新课 改的理念之1就是Id quo;注意学科渗透，关心科技发展 rdquo ；②新增内容的教学要求虽不高，却有助于弥补物理 教学长期存在的不足。 那么教师在实施前沿物理教学的新课程改革中，将这1 理念落实的到底怎么样呢？遇到什么样的困难呢？学生是 不是喜欢学习这些知识呢？为得到这些问题的答案，笔者 对河南省郑州市的1些中学进行了问卷调查，并通过分析 调查结果，为中学物理教师提出了建议。 1、调查对象与方法 本调查问卷主要是从学生是否希望学习前沿物理知识 及其原因、当前物理教师的前沿物理知识水平、以及教师 对前沿物理知识的重视程度和态度等方面进行编写的，主 要采用单项选择题，为更广泛和深刻的了解新课改中的经 验和问题，问卷还设了开放性问答题。采取分层整群抽样 方式，在河南省郑州市的4所程度不同的高中，每所学校随 机抽取30~5 0名学生进行调查。 调查实施时，笔者亲自到学校，在被调查学校的配合 下将问卷交给教师，讲清此次调查的目的、意义、方法和 注意事项，由学生独立完成，问卷回答完毕后当场收回, 共收回有效问卷186份，回收率为93%。 2、调查结果与分析 调查结果表明，在P12题涉及如狭义相对论、广义相 对论、量子力学、黑洞理论、超导、核武器等前沿物理知 识的问题中，选择A （非常希望）的人次总共达9 36,选择 B （比较希望）的人次总共达539,选择C （无所谓）的人 次总共有359,选择D （不希望）的人次有67,选择E （1 点也不希望）的人次共有1350各选项选择人次对比图如 下： 图1问卷中广12题各选项选择人次对比图 也就是说共有72. 6%的高中生非常希望或比较希望了 解当今的前沿物理知识，这说明在高中课堂渗透物理高科 技知识是很受学生欢迎的，是完全可行的。 大量学生希望了解高科技知识的现状给了教师专业知 识方面的挑战，新课改也对教师的专业水平要求越来越高, 那么当前的教师队伍是否可以满足学生这方面的要求呢？ 本次调查显示：只有4. 3%的学生认为教师所讲授的前 沿物理知识已经足够，8%的学生认为比较多，41%的学生认 为1般，17.6%的学生认为不够，2 3%的学生认为远远不 够。各选项比例图如下： 图2教师讲授前沿物理知识情况图 由此可见，虽然学生很希望了解前沿物理知识，但教 师讲授的却不够，并不能很好的满足学生的需要，只有仅 仅1 2%左右的学生的