新课程下优化作文教学的实践研究.docVIP

. PAGE .. 课题编号：A10017 新课程下优化作文教学的实践研究 结题报告 主 持 人：吴玉哲 主要成员：郭文峰 李向东 李根生 完成单位：鲁山县第二十九初级中学 新课程下优化作文教学的实践研究 内容摘要：写作，在人安身立命、生存发展中有着举足轻重的作用。如何帮助学生有效提升写作能力，使学生获得通向未来社会的通行证，是语文教师面临的重要任务。 因此“两主五辅”作文教学法是顺应时代需要和学生需要的作文教学模式。。“两主’即突出“素材积累”和“写作技巧序列”，“五辅“即辅之以思维训练，观察能力训练、写作思路、写作过程（审题、立意、选材、结构、修改等）和书写规范训练。课题以“激发兴趣、反映生活、张扬个性、鼓励创新”为指导思想，重点研究写作教学的现状与对策、写作教学与生活社会的沟通、鼓励有创意的表达、写作教学中的科学思维训练、创新写作教学与语文教师的创新意识、写作教学的资源开发、学生作文的评价标准和机制、信息技术在写作教学中应用等，体现了一种全新的写作教学理念。一年来，课题组从人的发展出发，并遵从语文学习的基本规律不断探索课堂教学与写作教学新模式。终于从理论与实践两方面把握写作教学的真谛，冲出了传统“作文难”的怪圈，实现了作文课堂教学由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，有效地提升了学生的写作能力。 关键词：两主五辅 作文教学 实践研究 前言 (一)课题提出的背景 在当前初中阶段作文教学存在着相当程度的混乱。现行人教版教材，第一次把写作作为相对独立的教学内容，强调生活是写作的源泉，试图使学生走出封闭的课堂，走向真实的生活，突出了“以人为本”的思想。但是，如果仔细审视，又不难发现其中的不足：①没有构成相对完整的作文训练序列，仍然不能扭转作文教学的随意性和无序性的现状。②教学缺乏具体的可操作性。③在注重生活感受的同时，忽略了对不同文体和写作技巧的指导。人教版语文教材的编排以主题为划分标准 ，凸显了语言交际活动课的地位和作用，但作文教学训练却附丽于一个个主题，有些主题尽管采用了开放性的训练策略，让学生自拟题目，自选文体等，但如何设计思路，搜集提炼素材，由浅入深地循序渐进地开展写作训练缺较少涉及，这就造成了教师在作文训练中练什么，怎么练，如何系统地科学的按照一个序列去练，感到困惑，缺少具体操作的思路和方法。教师作文教学思路和方法的不明晰就造成作文训练“东一榔头西一棒子”的尴尬困境，写作能力是学生语文素养的综合体现，学生写作水平与学生思想认识、生活阅历、语言积累、阅读视野有着十分密切的关系。但是由于应试教育这柄达摩克利斯之剑高悬头顶，中学作文教学模式化倾向日趋严重。部分语文教师在写作教学中急功近利，舍本求末，他们不从“开源”上做文章，不指导学生加厚生活底子、拓宽阅读积累，提高思维品质，而是片面强调写作技法的学习和走“模式化”的套路，使学生思维简单化。作文教学排斥个人的生命体验，追求结构形式的整齐划一，其结果只能使作文千部一腔，千篇一律，湮灭了个性，扼杀了创造。作文教学的金科玉律给学生套上了重重枷锁，从而窒息了学生身上的艺术创造的细胞。学生只在主题的点上得到了强化，但在系统的科学的提升写作能力的路径上迷失。学生写作无话可说，无从下笔，作文的毛病主要表现为四点：①缺少个性，人云亦云。②作文主题泛化。③文风成人化。④内容空洞，感情虚假。 近二十年来，全国各地的语文教学专家和一线教师做了大量的探索，创造了各种各样的作文教学流派和模式。有从技法上入手的，如杨初春的《实用快速作文法》和《求异作文技巧》，有从写作过程入手的，如魏书生的作文六步法，有从兴趣入手的，如管建刚的《我的作文教学革命》，有从模仿拼接入手的，如作文拼装技法，有从写作顺序入手，如濮阳市曹志彪的新概念快速作文等，作文教学领域呈现出百花齐放，百舸争流的局面，作为城乡结合部的鲁山二十九中，学生基础薄弱，写作水平参差不齐，如何在一年内使其作文水平有一个较大的幅度的跃升，就成我们几个语文老师绕不过去的命题，于是借鉴综合当前作文研究的成果，结合我校实际，开展了“两主五辅”作文教学法。 （二）课题研究的意义 1.把生活的回忆改变为体验的过程，将学校、家庭、社会、自然四方面相结合，开展各种活动，充实学生的生活体验，以此充分激发写作兴趣，发挥学生在作文中的主体作用。 2.以素材积累、思维、观察和写作思路的系统训练作为作文训练的基础能力和训练主线，突破构思的封闭性和作文的单一性。 3.以写作技巧系列为主的写作训练体系，克服作文教学的盲目性、随意性、无序性。 4.促进学生个性化思维品质的形成，养成自主写作的习惯。 5．有利于作文课堂教学结构和模式的优化 二、研究的目标与内容 （一）研究目标 1、通过课题的研究激发学生写作的兴趣，丰富学生的生活积累，启迪他们的思维。养成