房屋建筑学课程标准.doc

PAGE 《房屋建筑学》 课程标准 建筑工程系 工程技术教研室制订 二○一四年二月 《房屋建筑学》课程标准 课程代码： 课程名称：房屋建筑学 课程性质：必修 课程类别：职业技术基础课程 适用专业：工程技术、工程监理、工程造价、工程管理。 开设学期：第二学期 授课学时：总学时：94 先修课程：建筑工程制图、建筑材料。 一、课程定位 《房屋建筑学》课程是建筑工程类专业的一门职业技术基础课程。本课程在第二学期开设，在建筑工程类专业人才培养方案中占重要地位。它对培养学生的空间思维能力，建筑施工图的识图、绘制能力和解决工程实际问题的能力具有重要作用。 它的前导课程有：建筑工程制图、建筑材料。它的后续课程有：建筑力学、混凝土结构平法识图与应用、建筑工程预算、建筑工程施工组织管理、建筑施工技术等。前导课程是培养学生专业能力必备的基础知识，后续课程是学生具备了一定的建筑施工图识图能力后，延伸施工管理、工程造价、工程监理等方向的知识，提高学生的综合能力。本课程将建筑工程类专业的课程体系有机衔接，既是前导课程的延续，又是后续课程的基础，起到承上启下的核心作用，对学生的就业起到关键性作用。 二、课程设计 《房屋建筑学》课程对从事建筑工程施工一线岗位工作人员的职业能力的培养起着十分重要的作用。建筑工程施工项目从前期准备到竣工验收的全过程，均要求施工、管理人员具备施工图识读技能。 课程设计的指导思想是以建筑工程施工工作过程，构建学习领域，结合建筑施工企业职业岗位要求及岗位工作任务整合课程教学内容，把构建课程体系与教学内容、教材建设、教学方法与手段等各项改革有机结合，努力做到以学生为中心、以工作过程为导向，合理选择教学项目载体，以能力型工作任务引领教学，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力的培养。 根据建筑企业岗位需求，剖析建筑工程施工过程及岗位典型工作任务，构建“学习领域”。以砖混结构住宅楼、框架结构教学楼、办公楼、商住楼等真实的工作任务为教学项目载体，使学生体验完整的工作过程。 在课程教学中，依据工程施工及设计过程，精心设计4个教学项目，10个学习情境，34个工作任务。通过“创设情境，提出任务”、“分析任务，明确目标”、“任务实施，技能训练”、“能力提升，素质拓展”等主要教学环节，让学生带着实际工作任务去完成项目训练。逐步实现按照工作过程设计学习过程，使学生达到“学会学习、学会工作”的目的。 在分项实训和综合实训的教学过程中，采取项目教学法进行教学。师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行教学行动。在教学过程中以培养学生的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向，强调理论与实践的统一，引导学生主动学习，联系实际问题学习，以便提高学生解决工程实际问题的能力和职业岗位技能。通过确定项目任务，收集资料，制定方案，小组讨论，确定方案，检查记录，总结评价等主要实施过程，帮助学生完成学习任务。 在教学项目选择上，按照由简单到复杂，由单一到综合，由理论到理论与实践的结合等四个教学项目逐层递进，逐步培养学生的基本技能能力、基础综合能力和工程实践能力。在综合实训中，将以竞赛的方式进行，将其所学的房屋建筑学知识与建筑工程制图课程内容结合起来，其综合实训应从方案到施工图设计，设计内容应贯穿在学期的教学之中。选择住宅楼设计、中小学教学楼设计、办公楼设计等学生较熟悉并对其设计原理清楚的设计题目，引导学生以设计者和使用者身份依据设计规范和设计发展趋势进行方案设计。学生根据任务书的要求查阅相关设计资料，再以小组讨论的方式，促使学生认真思考和分析设计中的问题，提高学生解决实际问题的能力。 根据建筑施工图识读过程、建筑构造的构造组成设计出十个学习情境： 学习情境一 民用建筑构造概述 学习情境二 基础与地下室 学习情境三 墙体 学习情境四 楼板与地面 学习情境五 楼梯及其他垂直交通设施 学习情境六 屋顶 学习情境七 门与窗 学习情境八 变形缝 学习情境九 民用建筑设计 学习情境十 课程设计 三、课程目标 （一）课程总目标 本课程采取典型的基于工作过程的课程建设模式，以建筑工程施工工作过程，构建学习领域，结合建筑施工企业职业岗位要求及岗位工作任务整合课程教学内容，把构建课程体系与教学内容、教材建设、教学方法与手段等各项改革有机结合，努力做到以能力为本位，以学生为中心、以工作过程为课程教学设计基础，以行动为导向，合理选择教学项目载体，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力和职业素质的培养。 （二）课程具体能力目标 1．专业能力目标 （1）根据图纸要求使用标准图集选用构造详图的能力； （2）查阅建筑设计说明、技术要求等资料的能力； （3）识读建筑施工图的能力； （4）绘制部分构件大样图的能力； （5）建筑施工图图纸会审的能力。 2. 方法能力目标 （1）快