走进科学家的故事.docVIP

《走进科学家》教学设计 ——群文阅读教学 铜仁市第二小学 宋敏 设计理念： 兴趣是最好的老师。利用学生崇尚权威、崇尚科学，喜欢读故事的心里，让学生读《科学家的故事》，再充分利用小学生喜欢表达的欲望，通过不同形式把阅读收获说出来，既增长了知识，又提高了阅读兴趣，互相促进。 教学目标： 1、汲取故事中的教育意义，激励学生好学上进，喜欢阅读。 2、通过不同形式说阅读收获，提高阅读兴趣。 3、在活动中体验阅读的乐趣，增强学生的自信心。 教学重点： 把阅读收获通过不同的形式说出来，提高阅读兴趣。 教学难点： 让每个学生敢说，喜欢说。 教学准备： 教师选4篇文章。 教学班级：五（5） 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入 1、许多的科学家为我们的生活，社会的进步，人类的发展做出了巨大贡献，谁知道他们的名字？ 2、 他们身上发生了许多的故事，让我们走进科学家，享受精神的盛宴。 （师板书：走进科学家） 【设计意图】利用学生崇拜权威、崇拜科学的心里，以科学家的故事引入，很自然的引出了今天的教学内容，又激发了学生的阅读兴趣。 二、静心阅读，读有所获 1、以小组为单位， 让学生自由阅读，喜欢怎么读就怎么读。（可以用我们平时的读书方法，圈一圈、画一画，只要是你喜欢的方法都行。）作为故事，我们一般要读懂什么？（粗读：知道故事的大概内容，细读：从故事中明白一些道理，当然一些精彩的词句，文章的表达方法等都值得我们学习、体会。） 2、自读，完成阅读收获卡。（先四篇课文进行粗读，在选一篇喜欢的故事细读， ） 3、读完了，大家一定有许多收获吧。同桌交流阅读收获卡，分享收获。 4、让选择细读课文一样的学生做在一起，之后，小组交流学生收获，并派一个代表汇报收获，汇报的形式多样，小组商量用什么方式汇报什么内容能体现你们组的智慧。 5、汇报之前，老师有话想说，想请大家帮帮我，没问题吧，这4篇文章有什么共同之处？（都是科学家的故事，故事都告诉我们一定的道理。） 6、刚才同学们读得特别认真，交流也很积极，我想大家已经准备好怎样向我们展示你们组的成果了吧，下面的时间就交给你们。 【设计意图】提倡用自己喜欢的方式阅读，提示学生运用我们平时的读书方法，迁移学习，学生既又兴趣，有提高阅读成效。通过老师提问，整合教材，整体把握。 三、不同方式汇报阅读收获 1、小组汇报读书收获。一个组上来，下一个组做好准备。（提出要求：认真倾听，汇报完后其它组可以发表自己不同的看法或质疑或补充。展示完后要评出优胜组。） 2、活动展示，提示学生： 演故事——演完后把道理说出来。 直接说收获——可以结合现实生活来说。 续讲故事——可以结合内容大胆想象。 3、师生归纳展示方式：讲故事、演故事、直接说收获、续讲故事等。 4、学生评价展示成果。 5、你们觉得今天的读书有意思吗？喜欢吗？那我们以后读故事类的文章就这样来读好吗？（强调读书方法：可以粗读，可以细读，对喜欢的，文学价值较高的可以细读。） 【设计意图】利用不同的方式说阅读收获，激发了学生的表达欲望，表现欲望，调动了学生的学习激情，体会了阅读的快乐，阅读兴趣得以提高。 四、总结拓展 1、这节课，我们与科学家对话，与科学家握手，我们的心灵得到了阳光与历练，我们还收获了什么？（回顾板书） 2、中外科学家的故事还有很多很多，每一个科学家都是一本书，一本读不完的书。让我们用一生的时间去品读智者，品读人类的精神食粮吧。 3、推荐一本好书： 4、作业：把今天你在课堂上的收获与爸爸妈妈分享，让家长和我们一起读书，享受阅读的乐趣，让我们的人生因阅读而精彩！ 【设计意图】由3篇文章延伸到读更多的书，通过和家长说，倡导亲子阅读，提高学生课外阅读的兴趣。 板书设计 走进科学家 讲故事 演故事 直接说收获 续讲故事 …… 附4篇文章 牛顿的故事 依撒克·牛顿（1642－1727）英国科学家。他发现万有引力定律，建立经典力学的基本体系，在光学、热学、天文学方面都有创造性的贡献，在数学方面又是微积分的创始人之一。 三百多年前的一天晚上，一位青年坐在花园里观赏月亮。他仰望那镶着点点繁星的苍穹，思索着为什么月亮会绕着地球运转而不会掉落下来。忽然，有个东西打在了他的头上，这并不很重的一击，把他从沉思中惊醒。他低头一看，原来，是一只熟透的大苹果从树上掉落下来。他捡起苹果，又一次陷入了沉思：为什么苹果不落向两旁，不飞向天空，而是垂直落向地面？这一定是地球有某种引力，把所有的东西都引向地球。青年眼睛一亮：苹果是这样，月亮也是如此，月亮一定是在地球引力的吸引下做高速运转。因为有引