数字化音频的采集与简单加工说课稿.doc

《数字化音频的采集与简单加工》说课稿 一、说教材——阐述对教材的理解（教材分析） 本课是教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第五章第二节第 “数字化音频的采集与简单加工”的内容。本段是多媒体信息加工中有关音频的内容，该内容在教材中相对独立，与前面已学习的数字化图象加工和继本节内容之后的视频动画加工地位平等。通过本节课学习可以增加学生对音频知识的了解，使得学生能够选择恰当的工具采集加工音频信息，呈现主题，表达创意，使学生能客观评价数字化音频的应用，提高学生的信息素养。 说教学目标： 本节课的教学目标： A、知识与技能： ①了解数字化音频信息获取途径，常见的音频文件格式； ②了解并掌握简单的音频信息加工的基本方法。 B、过程与方法： 通过师生交流、学生交流、人机交流、培养学生处理数字化音频的能力。 C、情感与价值观： ①要求学生能够通过处理音频信息，来呈现主题，表达创意； ②培养学生敢于实际的精神和评价能力，提高学生的审美情趣和艺术修养。 ? 三、说教学重点和难点 基于教材内容和课程要求，本节课要求学生能够了解音频信息获取与加工的基本方法，并体验音频信息在表达、交流中的运用。 教学重点： 1、了解数字化音频的获取和采集过程； 2、利用Cool Edit Pro对音频文件进行简单加工（如：音频的选取、删除、插入、合成等。） 教学难点是：Cool Edit Pro的使用，因为大多数学生可能是第一次接触该软件，操作陌生。 ?四、说学生——分析教学对象（学情分析） 本教材面对的是高一年级学生，他们通过初中信息技术学习，对音频基础知识和采集有所了解，例如WINDOWS自带录音机的使用，有利于教学活动的展开，但学生可能存在个体差异，有些学生对于音频基础知识了解较少，加上各种因素，有些学生的学习积极主动性不够，喜欢倾听而不爱动手。本节内容趣味性较强，在导入新课时播放一些学生感兴趣的音频，进一步激发学生学习积极性。一旦激发学生的积极性，更利于教学顺利进行，结合任务驱动和小组合作来带动那些不爱动手的学生操作起来，更利于完成教学任务。 ?? 五、说教学方法 高中信息技术课主要培养学生获取信息、处理信息、运用信息的能力，强调学生的自主学习和探究学习，为实现本课程教学目标，结合本节课具体内容和学生实际，也为了更好的解决本节课的重点难点，我采用： ? 教法： 1、激趣导入法。兴趣是学习最好的老师，所以在讲授新课时，通过展示特制的学生感兴趣的示例，让学生在听觉上接受刺激，产生对音频加工的学习兴趣从而使得学生首先在心理上乐于学习本节内容。 2、教师讲授并演示。本节课涉及音频编辑软件Cool Edit Pro的使用，高一学生是首次接触，教师讲授并演示其主要功能的用法。 3、任务驱动法。本节课设计一个总任务：大家来当音乐主持人，利用事先设计好的要完成总任务的各个小任务，驱动他们逐一完成, 教师先进行有关技术性内容的讲解，以小组合作学习的方式，按小任务的步骤，通过讨论交流，共同完成任务，从而在完成任务的同时掌握新课的内容，解决教学的重点难点。 ? 学法： 1、主动探究法。对于每个操作任务，在教师进行相关演示的同时，鼓励学生思考探究，独立尝试操作，自行发现问题并寻求解决问题的方法 2、小组合作学习。在完成本节课总任务时，以小组合作学习展开，增强学生的协作能力、培养其团队精神，也有利于增强学生之间的交流，取长补短，更好的完成学习任务。 ? 六、说教学媒体的运用 能够连接internet的多媒体网络教室，学生一人一机，配备带话筒的耳麦。授课手段采用远志多媒体教学网络教室系统。 七、说教学过程 ? 激趣导入:? 先播放一首优美的配乐散文诗,让学生有一种美的感受,提问学生分析该作品中包含哪些声音元素。 学生回答： 教师提示并作补充：“配乐”和“朗诵”。 引入任务：某同学酷爱文学，正在筹建一展示自已文学爱好的个人网站，其中有一篇朱自清的散文《春》，想以图、文、声来展示意境，来表达他个人对这篇散文诗的独特理解。现在就解决这篇散文的语音信息即朗诵和配乐的工作。配乐还是采用光盘中的《天鹅湖》MP3，开始师生互动探索式学习。 教师提问：要得到这篇散文诗的朗诵文件，以我们所学习的信息技术知识，有多少途径，请大家开动脑筋，并列举出来。 学生回答： 教师提示并作补充：从数字化音频资源中截取、网上有哪些信誉好的足球投注网站（顺便复习前面因特网信息的查找）、将录音带转换为音乐文件、用数字化音频设备现场录音。 教师提问：假设用前3种方法都无法获得自已满意的朗诵声音，该同学想通过自己的声音来展示自己对这篇散文诗的独特意境和理解，决定自己录音，应该需要哪些设备。 学生回答： 教师提示并作补充：需要相关的软硬件。硬件是：计算机、声卡、麦克风、音箱。软件是：录音机。如果要制作如同刚才一样的配音节目，就要利用