上高二中世界多极化趋势的出现教学设计.doc

PAGE PAGE 1 《世界多极化趋势的出现》教学设计 课标要求 简述欧洲共同体的形成，日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。 学情分析 学生是学习前一课“两极世界的形成”的基础之上进行该课的学习，因而他们具备了对多极化趋势出现背景的认识。并且经过长期的训练，学生具备了一定的材料分析能力。本课的重点应放在多极化趋势的出现，以及多极化出现对世界局势的影响。 教学目标 知识与能力 ¤知识：能说出两极格局之下出现的多极分别为欧洲共同体、日本以及以中国为代表的发展中国家；知道各极出现的根源及其对世界格局的影响。 ¤能力： ①通过学习能够运用唯物史观解释多极的出现是政治与经济的作用与反作用的结果。 ②以史为鉴，能够从其他国家（如日本）的发展经验指出中国经济发展过程中值得注意的方面。 过程与方法 运用材料、图示等教具引发学生学习的兴趣，采用分组讨论学习的方法。培养学生合作探究精神；通过故事演绎法，探究日本经济发展的因素，提高学生筛选材料的能力，让学生以主人翁的姿态关注国家的发展，为国家经济的腾飞出谋划策。 情感态度和价值观 通过对各极形成的原因分析，使学生认识到世界经济区域集团化和全球经济一体化是人类社会发展的必然趋势。只有积极参与国际竞争与合作才是振兴中华民族的必由之路，由此加深对当前我国“加大改革开放力度”政策的理解。 从中体会到经济实力、综合国力的提升才是维护一个国家在国际上地位的重要因素。只有不断地谋求自身的发展，实行友好的和平发展战略，才是维护世界和平和人类共同发展的最终归途。 教法、学法 教法：故事演绎法、讨论法、图示法 学法：小组合作讨论法、综合探究法 教学的核心内容 政治与经济的作用与反作用关系 教学重点：多极化趋势的出现及根源 教学难点：多极化趋势的出现对两极格局的冲击 教学过程 教学环节 教学设计 设计意图 导入新课 材料一：2006年10月8日，在就职不到两周后，日本首相安倍晋三偕夫人匆匆来华。这是他就任首相后的首次出访，打破了日本新首相上任后首访美国的惯例。 材料二：根据截至2006年底的分担联合国预算协议，美国负担联合国预算的22%，日本19.5%，仅次于美国。 材料三：2003年2月20日，伊拉克战争一触即发之际，不结盟运动第13次首脑会议中114个不结盟国家发表共同声明，反对美国对伊拉克开战。 材料四：欧盟于2003年4月17日在雅典发表声明，呼吁联合国在伊拉克战后重建中发挥核心作用。 选取四段贴近时代的材料导入新课，拉近历史与现实之间的距离，以激发学生的学习兴趣和探究欲望，探寻多极化出现的原因及其影响。 推进新课 合作探究 一、走向联合的欧洲 探究问题一：欧洲为什么要走向联合？不联合行不行？ 【材料】 “如果我们欧洲人不想在起了根本变化的世界上走下坡路的话……欧洲的联合是绝对必要的。没有政治上的一致，欧洲各国人民将沦为超级大国的附庸。……必须在联合起来的欧洲建立一个第三种力量。这种力量虽然远不如这两个国家那样强大，但是它们在经济上和政治上都是如此有力，一旦潜在的分歧发展成为严重的紧张局势，在面临这样威胁时，为了维护和平，它可以在天平中投下举足轻重的砝码。” ——联邦德国总理阿登纳 探究问题二：欧洲是如何走向联合的？ 【材料】 “煤钢共同体条约的文件制作别具匠心，颇具象征意义：荷兰提供纸张，西德提供油墨，法国负责印刷，比利时和卢森堡负责装订，最后由意大利配上文件飘带。” 探究问题三：欧洲走向联合对世界局势有何影响？ 通过讨论，学生可以了解到欧共体产生的原因、过程及影响。体会到两极格局下欧洲走向联合的必要性，把握欧洲从经济联合走向政治联合的过程，认识经济与政治的作用与反作用关系。 二、迅速崛起的经济大国日本 【资料】一位美国老兵的回忆录 片断1：1945年10月5日，作为一名士兵，我被派到大洋对岸的日本，以一个胜利者和统治者的姿态踏上了这片土地。我一辈子都无法忘记第一眼看到这块土地时的情景，满街都是爆炸后残留下来的残砖碎瓦，一片满目苍夷，人们的眼神里除了绝望就是愤怒，所有的工业设备几乎都被炸毁了┅┅ 片断2： 1951年，4月份的一天，我突然接到一项新的任务，随部队离开了日本来到朝鲜，为捍卫祖国的利益作为一名军人我真正地来到了战场上。这期间让我惊讶的是，我们这里无论是吃的，穿的，甚至使用的大部分武器都印上了“MADE IN JAPAN”┅┅ 片断3：1952年11月，我负伤送回日本。重回这里，人们的眼神里不再是过去的绝望和沮丧，而是隐隐地渗透出一股劲，一股力量┅┅ 片断4：五、六十年代这二十年间，报纸上经常出现的是“高速”、“倍增”┅┅从前那个瘫痪的城市不仅活过来了，而且以傲然的姿态重新站立在世界舞台上。 片断5：1978年3月，我结