初中物理探究式教学的行动研究.doc

. PAGE 页 初中物理探究式教学的行动研究 摘要 本研究主要采用计划、行动、观察、反思的行动研究法，实施“初中物理探究式教学”的行动研究，使学生初步感受物理科学的魅力、萌发探究物理科学的欲望、形成热爱物理科学的情感、体会科学探究的乐趣。相信探究式教学将成为初中物理教学的主要形式。 关键词 探究 行动研究 初中物理 课程标准 一．问题的提出 物理教育作为科学教育的一个分支，应从学生发展和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，激发学生科学学习的主动性和创新潜能，使获得物理知识和技能的过程成为理解物理、学习科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。物理新课程标准的实施，有力的冲击着传统的物理课堂教学，但目前教学现状中的许多实际问题仍制约着新课程的顺利实施。 1．物理教学的现状 在指导思想上，将科学教育等同于学科教育，忽略了以“提高全体学生的科学素质”为培养目标的定位。在教学内容上，过于强调对概念、规律抽象的记忆，大量、反复的进行习题训练等，淡化了科学方法教育以及科学思想形成的过程。在教学方法上，传承性的讲授法仍占主导地位，重结果教学轻过程教学，学生难以体验物理科学的魅力，因而也就不利于科学素养的形成。 2．物理新课程标准实施现状 物理新课程已进入实施阶段，探究式教学逐渐被广大物理教师接受，但如何进行科学探究的研究还不多，如何有计划的培养学生科学素养的研究则更少。学科本位及应试教学的痕迹仍很重，学生物理学习的方式未能摆脱被动接受的局面，即使是科学探究，也难保证学生足够的自主活动时间，不能充分体现新课程的教学思想。 3．课题概念的界定与表述 “初中物理探究式教学的行动研究”是指采用计划、行动、观察、反思的行动研究步骤， 通过“阅读、探究、质疑、讨论、交流、小结”等多种教学形式的组合，实施以科学探究为核心的初中物理教学，使学生在获得物理知识和技能的基础上，提高综合能力和科学素养。课题研究的主要目的在于，希望能较好地解决目前初中物理教学实践中面临的实际问题，顺利的实施新课程的培养目标。 二．研究依据 1．初中物理新课程标准的理念是本研究教学设计的主要依据 物理新课程标准倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得物理知识和技能的过程成为理解物理、学习科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。它的基本理念是：让每一个学生以轻松愉快的心情学习，并形成持续的物理学习兴趣以及学好物理的自信心；给每一个学生提供平等的学习机会，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展；让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在“做科学”的探究实践中逐步形成一定的科学素养；为每一个学生的发展提供多样化的学习和评价方式等。以上物理新课程标准倡导的教学理念成为本课题研究的宗旨。 2．行动研究法的选择增强了课题实施的有效性 行动研究法是一种原用于社会科学领域中的研究方法，行动研究的定义为“由社会情景（包括教育情景）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动的理解进行的反思研究”。它以提高行动质量，改进实际工作为“首要目标”，强调研究过程与行动过程相结合。行动研究一般包括“行动中获知”、“行动中反思”、“对行动进行反思”三种类型。 根据本课题的具体目标和实际，选择“行动中反思”这一研究类型，以增强课题研究的实效性，即在实施过程中不断实践、反思、改进，以提高研究质量，保证课题研究目标的实现。下面就是采用行动研究法对本课题实施中的几节探究课进行的反思： ①．为了使学生能自主的探究，原以为不要对探究过程进行控制，然而不控制却导致了不少学生的茫然和不知所措。 ②．学生认为科学只是重复事实，而不是探究，怎样才能使学生探究，是改 变教学内容？还是改变提问策略？反思后觉得应该首先建立新的提问策略。 ③．把提问的中心转移到鼓励学生为解决自己的问题而寻找答案上来，尝试 把教学中有些内容变成学生感兴趣的问题而让学生提出自己的想法并实施探究活动。 ④．探究过程在教师的引导和控制下有序进行，但限制了学生特别是优生的自主发挥，如何既保证大多数学生探究过程的有序和有效性，又让有能力的学生能发挥探究的自主性？ ⑤．继续贯彻探究的基本思想和计划，但要对探究的过程进行一定的指导和控制。 三．研究设计 1．研究目标 根据物理新课程目标的要求，对物理学科教学目标的确定，应从“学会学习”这个命题出发，具体地建立包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观在内的三个维度的目标体系。也就是说，初中物理教学的目标，不再是培养只会记忆