新世纪小学数学教材分析(四年级下册).ppt

新世纪小学数学教材分析(四年级下册) 新世纪数学 (1～6年级)教材编写组 数与代数 第一单元 小数的认识和加减法 在三年级下册学习“元、角、分与小数”的基础上，扩展对小数的认识，把小数和分数初步联系起来，进一步了解小数的意义 结合具体情境，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的密切联系 空间与图形 第二单元 认识图形 通过分类活动，进一步认识三角形、平行四边形，了解梯形的特征 通过对三角形分类，了解各类三角形的特点 通过操作，探索并发现三角形三个角的度数和等于180度，三角形任意两边的和大于第三边；会运用学过的图形设计一些简单的图案 能通过欣赏图案，体会图形排列的规律，感受图案的美；并能利用对称、平移和旋转，设计简单的图案 统计与概率 第六单元 游戏公平 通过游戏活动，使学生初步体验等可能 性，以及游戏规则的公平性；能设计公 平的简单的游戏规则。 实践活动 结合具体学习内容设计的实践活动，如 剪出几个不同的四边形，按表中所给的方法做一做，并填写结论。 不同地面对球的反弹高度有不同的影响。选择两种不同的地面，让球从同一高度自由落下，估测球第一次反弹的高度，重复做3次，并将估测的数据填入下面的表格中。 用小棒摆图形，并尝试寻找所摆图形的个数与所需小棒数的规律。 数图形中的学问 激情奥运 图形中的规律 整理与复习 整理与复习(一) 整理与复习(二) 总复习 二 各单元内容介绍与教学建议 第一单元 小数的认识和加减法 1.结合具体教学情境，进一步体会小数的意义，会用小数表示日常生活中的一些事物 2.通过直观模型和实际操作，体会十进分数与小数的关系，并能进行互化。 3.在测量活动中，进一步体会小数的意义。 4.会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列；在比较小数大小的过程中，发展推理能力。 5.在具体的情境中，通过直观模型，理解并掌握小数加减法的算理和算法。 6.结合问题情境，理解并掌握小数进、退位的加减法。 7.结合具体情境，能正确进行小数加减混合计算，并能解决简单的小数加减混合的实际问题 案例片断与研讨：歌手大赛 师（出示情境图）：从图上你知道了什么？把它读一读吧！ 生（齐读）：5号歌手专业得分8.55分，综合素质得分0.88分；9号 歌手专业得分8.65分，综合素质得分0.40分。 师：从这两名歌手的得分情况中，你认为谁的表现比较好呢？ 生：这要计算一下才知道的。 师：动手吧！（孩子们计算着，老师加强巡视，及时地发现一些问题，了解学生的一些想法。） 生1：我认为5号歌手表现的比较好。从专业得分看5号歌手虽然比9号歌手少0.10分，但从综合素质得分看5号歌手比9号歌手多0.48分，0.48大于0.10，所以5号歌手总体表现比较好。 师：这个同学表达的很清楚，但他是怎么想的，怎么算的？谁来解 释一下。 生2：8.55分比8.65分少多少呢？8.65－8.55=0.10（分）； 0.88分比0.40分多多少呢？0.88－0.40=0.48(分)。 师：这个同学的解释你们满意吗？和他们方法一样的同学笑一 笑。没有笑出来的同学一定有自己的方法，愿意把你的方法与大家一起分享吗？ 生3：我是用竖式来算的：8.65＋0.40=9.05（分） 8.65 ＋0.40 9.05 5号选手的总分9.43比9号的9.05大，所以5号 歌手的表现比较好。 生4：我来补充吧！我们是先算出9号歌手的总分，再与5号的总分进行比较。（这样做思路比较清楚，许多同学露出赞许的目光） 师：对这样的算法，你有什么疑问吗？有什么问题需要提醒大 家的？ 生3：请同学们注意：竖式计算的时候，一定要把小数点对齐。 生5：我有个问题：计算时，从个位加起还是从低位加起？ 生6：从低位加起比较好，因为这里有进位。 师：同学们的交流我非常同意！谁愿意再把生3的算法 解释一下？并把需要注意的问题也告诉大家。 生：…… 师：比较一下吧！两种算法，你更欣赏哪一种，说说你的理由。 生：…… 案例讨论 学生在解决问题的过程中，总是根据自己的已有经验来解决的，他们的经验不同解决问题的策略也不同，算法也呈现着多样化。教师如何善待学生的想法，鼓励学生思维的积极参与呢？ ——尊重学生的想法，尊重学生已有的认知水平，在“最近发展区”内引导学生深入思考 面对学生的不同算法，教师如何引导学生进行有效的交流？ ——引导学生对这些算法的算理进行分析，鼓励学生说出自己的看法 第三单元 小数乘法 1.结合具体情境，了解小数乘法的意义。结合小数乘法的意义,能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 2