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用幸福的心 做幸福的教育 ---为学生的终身幸福奠基 长春市实验中学:迟学为 课改是什么？是从油锅里捞孩子 课堂是什么？是知识的超市、生命的狂欢 教师是什么？是纵火者 学生是什么？是未来一切的造物主和上帝齐名 教是什么？教是为了不教 学是什么？是思维的发酵 教育的目的是什么？是为了人的一生幸福奠基 季羡林:幸福三要素 有希望 有事做 有幸福的心态 发现内心的渴望现在开始启航！ 规划学校清晰的发展愿景 努力提升学校的效能 学校效能是个综合性概念，有效性研究也绝不仅限于教学这一个维度，要研究办学各方面的绩效的水平，包括学生的质量、学习技巧和策略、校长的领导、学校的实力、学校的文化以及员工的发展等，并最后达到学校预定目标的程度。有效学校研究的是“输入—转化—产出”。 史密斯与普奇 教学领导 有计划、有目的的课程 清晰的目标与高期望 完成任务的时间 对学业成功的认同 有秩序的氛围 共同体的感受 家长的支持和参与 学校情境管理 员工发展 员工合作计划 谢仑斯与博斯克 教育领导 课程质量 学习机会 成绩取向 有效的学习时间 反馈与强化 课堂氛围 学校氛围 家长参与 独立学习 可评价的潜能 一致性与凝聚力 适应性教学 学校效能的十个维度 教学领导力 清晰的目标与高期望 有秩序的氛围与认同 共同体的感受 员工发展 学习的习惯与策略 家长的认同与参与 服务的意识与满意度 发展的潜能 有效的反思 教学领导力 有效的教学文化的提出 有效的推介与实施 有效的指导与反馈 文化的认同 模式的构建 质量的提升 教学文化是魂，原则模式是根 魂要各俱特色，根要全面清晰 长春市实验中学高效课堂的文化： 高效课堂的六字箴言： 自主、合作、探究 高效课堂的定义： 知识的超市、生命的狂欢 高效课堂的灵魂： 相信学生、解放学生 利用学生、发展学生 长春市实验中学高效课堂的模式： 课堂教学模式：是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 通过“建模”，统一教学指导思想，规范课堂教学模式，有利于老师形成规范有效的教学风格，明确操作步骤，有利于学生学习习惯的养成和学习能力的提升。从而减轻教师负担，提高课堂教学的有效性，实现市实验中学追求卓越的办学目标，全面提升市实验中学的教学质量。 《市实验中学课堂教学五步导学法》  创设情境、明确目标； 自主学习、个性指导； 合作释疑、互助研讨； 精心点拔、启发引导； 巩固训练、整理提高； （一）创设情境、明确目标 1、通过建立新旧知识的联系、与生活实际的联系，恰当创设学习情境，激发学习热情。 2、精研课标、考纲，细化教学目标任务，任务突出重点，兼顾一般。 3、能够把知识点细化为清晰的问题；通过多媒体、学案、教材、板书显示学习的任务。 4、明确自主学习的时间。 5、明确如何检测。 （二）自主学习、个性指导 1、确定如何有效引导学生自主学习 2、确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，思考自学可能遇到哪些疑难问题？ 3、自主阅读：养成带笔读、画、批、写的习惯，并让阅读过程问题化。 4、独立思考：注意保持学生思维的长度与深度。 5、学会归纳：学会抓住主要问题，对教材内容进行概括和梳理。 6、关注习惯：走到学生中间，关注每一名学生自主学习的习惯。 7、分层要求：学案给了学生自主学习的路线图，学优生可独立超前学习和思考。 （三）合作释疑、互助研讨 1、培养学生标记疑问点的习惯。 2、备课及教学中找准疑问点：书上的思考与探究，临界点知识等。 3、要精心分组： 4、要培养研讨的习惯：善于培养与调动学生参与研讨的积极性和有效性。 5、教师应深入到学生中调查、了解学情。发现问题、及时引导、适当指导。 （四）精心点拔、启发引导 1、对学生的疑惑启发引导，引导可采取个性与共性相结合的方式进行。 2、对小组研讨形成的共识加以梳理，对小组未解决的问题集中加以解决。 3、导学要惜言如金，惜时如金，做到目标简约，指令清晰，过程简约，善于归纳。 （五）巩固训练、整理提高 1、精选习题：处理好书后习题，并有效变型；紧扣重难点，不能面