北京体育大学考博《教学论》笔记.docVIP

PAGE 17 PAGE 1 教学论笔记 教学媒体和教学管理两章可以不用看。命题可能行比较低，题型是两个题型，简答和论述。三选二选择性作答。只有两道题的分。 第一章 绪论（提示：教学的概念地位和任务作，这种基础性问题，结合体育教学经验，体育教学的任务等等就有价值了。总体的实践中知识和技能的传授，更提倡的是全面发展的任务，人格情感和态度，性趣体育能力和体育意识等，三纬健康观念，身体健康，身体健康和社会适应能力的提高。第三节，教学要素的系统分析，考过，但是还是比较重要。基础问题的基本任务，七个要素，课程方法，反馈机制等等以及各个要素的关系。15页的图。以及重要的下面解释，主要阐述关系，比较重要） 1.什么是教学？教学有哪些任务？ ●教学是指教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动。 ●为什么说教学工作是学校中心任务？ 学校是对学生进行全面教育的场所，是专门教育机构，其中有受过训练的专业人员，在教育行政部门的领导下，按照一定的方向与规定，进行有组织的教育工作。 另一方面，就学校实施的教育途径而言，除教学以外，还有生产劳动、体育运动、各项竞赛，还有党、团、队及其他课外活动。但在这些中间，教学是最基本的。这是因为它所产生的教育最全面、最深刻、最系统，占去的时间也最多。一个学校的教育质量如何，主要是由它的各科教学质量来决定的。 教学是社会经验在生产的主要方式；教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；教学是教育工作构成主体部分和教育基本途径。 教学的任务：包括思想品德的培养、系统的文化科学知识的传授、技能技巧的获得、身心各种能力特别是智力、创新及时间能力的发展，以及健康审美情趣乃至社会发展相适应的完美个性的形成。 中心任务：面向全体学生，贯彻德智体全面发展的方针，实施以思想道德为核心的素质教育来培养社会主义新人。 2.教学论研究对象是什么？它与教育心理学、学科教学法有何联系和区别？ ●教学论研究对象：在于探讨教学的本质与有关规律，寻求最优化的教学途径与方法，以达到培养社会所需要人才的目的。 1999年论述题型教育心理学主要研究的是：个体在其发展的各个阶段进行学习活动过程中的心理机制。就这一点说，它与教学论有着极其密切的关系，因为在许多地方它给教学论提供了一定的理论依据。但是它并不涉及教学的方向与内容。因此，它与教学论的界限与范围显然是不一样的。 1999年论述题型 学科教学法主要研究的是：不同学科的教学法。它所讲的内容也应该是属于规律性的东西。但它必须根据并充分体现本学科的特点，在这一点上它和教学论的关系属于特殊和一般的关系。显然，这两门学科谁也不能代替谁，各有其独立的范围。但是，这两门学科之间也极为密切的：教学论为各科教学法提供了一般的理论基础。反过来，各科教学法的研究成果也会丰富教学论的内容。 教学论的一般研究方法有哪些？ 观察法，经常可以使用的简便易行的方法。个案法，对于具有某种特殊性的学生学习情况的深入了解。文献法，利用学校有关文献、记录进行研究，对学生作业分析也属于这种。调查法，包括书面与口头的。经验总结法，实验法。 ●●●●●3.教学活动中包含哪些要素？它们之间关系如何？ 教学活动的七个要素：学生、教学目的、课程、方法、教学环境、反馈、教师。 教学诸要素之间关系：教学的最终任务是要达成教学目的，而教学目的是否达成要从学生身上来体现。为了达成目的，必须通过课程和方法中介。这种影响情况如何？目的任务是否已完成？或达到什么程度？这就要看从学生方面发挥来的反馈信息如何来判定。在整个教学过程中，环境都会对教师和学生产生有利或不利的影响。但教师和学生也会对环境发生反作用。重要的是教师应该设法控制或适应环境，使其对学生产生有利的影响。由上可知，在整个教学活动的过程中，主要靠教师理顺各要素之间的关系。所以我们说，教师在教学中起着关键作用，或者是主导作用。另一方面向前面也已提到的，整个教学活动都是为使学生顺利地完成学习任务，达到学习目的服务的。也可以说，一切为了学生，而且必须通过学生才能完成目的任务。从这个意义上说，学生是学习的主体。 第二章 过程论（教学过程和过程论，教学的本质特点和功能和规律，功能作为论述已经出过。教学过程的本质是重要的 ，本质的研究也我国比较深刻，个学派我们不管，我们只看结论，23页。教学过程概念一定要背下来，动态概念，根据研究对象来理解。一节课，一个单元等等都是。教学理论基础可以简单了解。把规律改成特点，四大特点四大部分，内容和任务受制于社会需要宏观，2教学内部特点教学与发展和教与学） ●●●●1.教学过程的实质和特点是什么？ 教学过程：学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的交往实践活动的统一过程。 教学过程就其实质来说是一个包括认识和交往实