高职院校内涵建设与人才培养工作评价.pptVIP

认真学习教育部9号、12号文件，积极推进高职教育改革创新 王 汉 忠 2011年11月 一、高职教育面临挑战 （一）高职教育面临外部环境变化的新挑战 1、生源的挑战 生源不足，“生源大战”愈演愈烈； 受众期望转型:从过去对高等教育的机会需求，转向质量和品牌的追求； 国外教育强势介入生源竞争； 生源结构将发生调整。 传统价值观念的束缚。长期形成的求学观念使人们对高职高专教育缺乏正确的认识，短期内还不能彻底改变。 2.就业的挑战 10多年前，一个普通中专毕业生不但不愁分配，还可具有“国家干部”身份； 今天，许多大学本科或研究生在为就业四处奔波，甚至一些人摆肉铺…… 有些专业与社会需求不适应，就业岗位发生变化； 就业率虚高，难以反映真实情况。 3.人才的挑战 高水平师资难以引进； 企业技术骨干担任兼职教师十分困难； 专业带头人缺少； 中年骨干教师断层。 4.经济转方式、调结构、促发展，对高职教育带来挑战 企业期望转型：加快转变经济发展方式赋予职教新使命,发展现代产业体系赋予职教新任务； 工业化，信息化，城镇化、国际化深入发展，对职业教育的新要求； 社会体制转型：市场经济体制不断深化，要求高职教育人才培养不断调整，适应经济发展方式转变和产业结构调整要求。 （二）高职教育面临教育内部变化的新挑战 高等教育转型:大众化阶段转向普及化; 终身学习：知识与技能的半衰期缩短，学习型社会建设，学会学习至关重要； 构建终身教育体系:赋予职教新内涵；建设现代职教体系赋予职教新要求。 高等学校的功能拓宽：人才培养、科学研究、社会服务、文化传承。 发展重心转移：高职院校从规模发展为主转向提高质量为核心； 办学主体变化：从学校单一主体转向校企双主体合作办学、合作育人； 服务面向：从“拓宽高校入学机会，获取就业技能”为重，转向为“区域经济社会发展”和“学生终身发展”两个服务并重； （三）高职成为教育改革战略突破口 高职做为高等教育新类型,充满活力,具有创新力； 集聚一批优秀中职校资源和经验；聚集一批大学,企业,政府机关的社会精英； 高等教育进入大众化，使高职教育走出“压缩饼干”模式成为历史的必然 ； 示范建设探索积累专业建设改革经验； 一大批高职校校企合作教学改革有成效。 需要坚持的基本经验 准确把握定位和方向，承担时代责任，适应区域经济社会发展需要，培养高端技能型专门人才，发挥不可替代作用。 高职具有高教和职教双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务，在职教体系中发挥引领作用； 坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针。 （四）高等职业学校的整体办学水平尤其是专业建设水平 不能适应经济社会发展需求 突出表现为： 管理体制和运行机制不灵活，办学活力不足； 专业设置与产业发展脱节，课程教学内容与行业技术应用脱节，教学手段和方法针对性不强； 师资队伍的数量、质量与结构不能满足高端技能型专门人才培养的要求，“双师”结构教师队伍的建设和管理制度尚未建立； 毕业生实践能力和职业态度不能完全满足工作要求，学校的实训实习条件、职场环境亟待完善，职业精神培养亟需加强。 思考： 1.职业教育不仅要使职校毕业生就业有门路，更重要的是深造有机会，不能再限制在高职专科层次上。要研究解决专科以上层次生源的“出口”问题，必须按照“体系贯通”的原则，打通与上层次的壁垒，使之上下贯通。 2.分类型、分实践领域建立相应的考试选拔制度，进而形成各类职业人才相对独立的教育教养体系，构建与普通教育相辅相成、两翼互动、职前教育与职后教育相衔接的互通体系。 3.现代职教体系就是中职、高职、应用型本科、专业学位研究生教育纵向衔接,学历、学位教育与职业培训统筹发展、横向贯通,服务现代产业体系的技能型人才培养系统。 4.高职本科可以先在示范和骨干院校的重点专业开设，无须进行兴师动众、程序复杂的“升本”。 建立体现终身教育理念，中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系 发挥中等职业学校的基础作用，重点培养技能型人才； 发挥高等职业学校的引领作用，重点培养高端技能型人才； 探索本科层次职业教育人才培养途径，重点培养复合应用型人才； 探索高端技能型专业学位研究生的培养制度，系统提升职业教育服务经济社会发展的能力和支撑国家产业竞争力的能力。 国家建立现代职业教育体系的目标和任务 目标：到2020年要形成适应经济发展方式转变、产业结构调整和社会发展要求，体现终身教育理念，中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。两年初见成效，十年基本形成。 原则：遵循规律、服务需求、明确定位、系统思考、整体设计、构建体系、科学布局、分类指导、分步实施 职前与职后教育并举，构造终身教育完整连续统一体，是高职院校进一步走向开放、