上海中职课程教材改革简介.pptVIP

打造三大平台 学生是学习的主体 学生是学习的主体 学生是学习的主体 学生是学习的主体 教学实施 1、教学设计抓亮点 信息技术的深度应用，迫切要求教与学的“双重革命”，加快从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。 ——刘延东在全国教育信息化工作会议上的讲话 教学实施 4、教学效果重“过程” 5、教师素养重“调控” 学生发展核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。 ——摘自教育部立德树人文件 对本市中职文化课实施状况的调研表明， LOGO 上海市教委教研室 陈丽娟 2015年12月5日 构建任务引领型课程 ——中等职业教育课程教材改革之探索 存在的问题 一、课程结构和内容对加强学生理论知识基础有一定的优势，但不利于学生实践能力的提高和职业能力的养成，不符合学生实际情况，也不符合现代职业教育课程观。 存在的问题 二、缺乏与就业岗位、工作任务相关的课程，教学内容陈旧，与工作岗位脱节，学用不一致，理论要求过高，技能训练不够，教材明显偏深、偏难。 存在的问题 三、与职业资格证书结合不够紧密。其一是证书本身，证出多门，相当繁杂；其二是学校对相应职业标准缺乏研究，专业教学与考证结合不紧密。 存在的问题 四、新专业设置缺乏规范。随着产业结构调整，经济增长方式的转变，很多新专业应运而生。新专业仓促上马，往往培养目标、人才规格不清晰，课程设置不合理，实训条件不具备，教材、师资缺乏，职业标准开发滞后等等问题。 指导思想 全面贯彻党的教育方针，按照党中央、国务院决策部署，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度，以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量。 改革目标 重构中等职业教育课程教材体系 ——建立反映上海特点、时代特征、职教特色、 国际水平的中等职业教育课程教材体系。 主要任务 一、优化德育课程和公共基础课程，制定语文、数学、英语、信息技术基础四门学科课程标准，编写相关教材，实施学业水平评价。 二、优化专业教学，开发国际水平专业教学标准并进行试点，与国际接轨，提升专业教学水准。 三、优化专业改革，融合“专业标准”和“职业标准”，实现学历证书与职业资格证书的“双证”融通。 四、加强信息技术与课程的整合，开发教学资源中心，涵盖精品课程、网络课程、教研空间等，实现优质教育资源共享。 主要任务 专业结构布局 专业教学标准 精品特色专业 精品课程 网络课程 双证融通 国际水平专业教学标准 示范校 特色示范校 示范品牌专业 校本教材展示交流评比活动 “星光计划”职业院校技能大赛 教学法改革交流评优活动 促进学校内涵发展 Page ? * 关键能力：运用经验和知识解决问题的本领 必备品格 关键能力 + = 核心素养 学生发展核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。 ——摘自教育部立德树人文件 学生是学习的主体 教师 学生 伙伴 组 织 者 指 导 者 研 究 者 学 习 者 参 与 者 研 究 者 一 切 为 了 学 生 微课程就是运用建构主义方法、以在线学习或移动学习为形式的实际教学内容。 微课程 微课程亦称“知识脉冲，一般5分钟左右，突出关键的概念、主题和活动，引导学生利用网络这个强大的工具，根据所提供的资源和活动，建构自己需要的知识。? 翻转课堂为教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂师生面对面交流和完成作业这一种教学状态。 翻转课堂