国培学习汇报材料语文学科.doc

国培学习汇报材料 　　　　　　　　　　　　　　　　职教　张向青 2014年4月9日至5月30日，我有幸到河北师大参加——河北省农村骨干教师置换集中培训班，初中语文班的学习培训。在这为期50天的培训中，我认真聆听了众多专家的精彩讲座。他们先进的教育理念，丰富的知识内涵，独特的见解令我折服的同时，给我带来了心智的启迪和情感的熏陶，饱享了高水平的“精神文化大餐。”通过这50天的培训，不但使我开阔了视野，提高了认识，而且得到了很好的充电，学到了很多理论知识和专业教学技能，让我受益匪浅。 本次培训活动内容丰富多彩，主要分为三大项（院校集中研修、影子教师培训、返岗实践），在这前两项学习中给我们的教育教学工作带来极大的帮助。下面我就根据研修和专题的内容，选择性的将各位专家的讲座精髓与大家共同交流和分享。 第一板块：课程教学理念与进展 本学习重点有二项。 一项：由师大教授我们的负责人林岩老师为我们重点解析了《语文学科课程的导航》还有北京教育学院吴欣歆教授的《语文标准》的案例解读，以学定教的实施策略，确立了今后教学的发展方向。 新课标相对于实验稿的变化体现在四方面： （一）在体例和结构上做了适应调整。《标准》提出的语文课程理念和目标对义务教育阶段的语文课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应该达到的基本要求。 （二）修改和完善了语文课程的基本理念。力求人人都能获得良好的语言教育，不同的人在语言上获得不同的发展。强调教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的语文教学活动是学生学与教师教的统一。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 （三）理清了《标准》的设计思路。 原有的三维目标：知识技能、过程与方法、情感态度中的“过程与方法”分解为两个具体目标：语文思考和问题解决。（也有称四维目标的）。将原来的“解决问题”改变成了“问题解决”体现了一定是问题领先，一定要从问题出发的思想。 （四）.对学生培养目标做了修改。强调“四基”：即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；“两能”：即发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力。 1．“以学定教，少教多学”是我国具有原创性的课堂教学改革实践行动，是教学领域的一场实质性变革。 2．“先学后教”的实质是把学习主动权交给学生，是学习方式的重建和课堂教学重建的支点。 3．以学定教是教育本质的体现，更是教育实践者的智慧，具有以学生为教育主体的教学结构和德智一体的课堂文化。以学定教的教学有两种基本呈现形式：一是先学后教，二是以教导学。 4.教学评价的转型——发展性评价 应该注意：实现由甄别到对发展的评价观转变；大胆挑战传统的僵化的评价方式；让评价充满兴趣、减轻负担；能力立意的评价有效促进能力培养；避免评价过当以评代学的倾向。 二项：师大教授我们的负责人林岩老师《校本教研》专题讲座，使我们对校本教研有了深刻的认识。 1．校本教研的意义：它是指在学校范围内以教师为研究主体、研究教学实际问题。 2．基本特征包括：教师自我反思、同伴互助与专业引领。 3．针对如何开展扎实有效的校本教研活动，林岩老师讲了四点： （1）认识校本教研基本操作方式，分为学习型教研、教学型教研、研究型教研。 （2）注意从心智模式上调整自己。 （3）掌握研究技术开展基于问题的研究。教师要随时记录自己的发现，写反思笔记，教师间定期讨论。 （4）扎实开展学习活动，即全身心参与的学习。 第二板块：学科教学研究与设计 以全国著名语文特级教师高级教研员余映潮的教学案例《语文课堂教学设计》为我们解析了教学设计方面的内容，阐述了新课程教学设计的方法要点。 1．教学设计包括：制定学期计划、明确单元目标和撰写课时计划。在撰写课时计划时，目标确定包括：教材解读、教学目标、教学重难点、学情分析、教学策略、教学过程、教学媒体、板书设计和作业共9项。 2．教学理念是教学设计的前提；研读教材是教学设计的基础；教学流程是教学设计的关键；学习活动是教学设计的核心；习题设计是教学效果的保障。 研读教材时，要了解整套教材及相关版本教材，做到：通读全册，整体把握——读单元，前后联系——精读课时，学情分析——创造性使用教材——精心设计预案。 3．整个教学流程的设计应注意四点： （1）教学框架的整体搭建。导入要有目的性、启发性、趣味性、灵活性、简约性及科学性；新授要全体参与，严谨有序，适时点拨；练习要注意层次性、针对性、多样性、典型性、开放性和实践性。 （2）教学重难点要突出突破。 （3）教学资源的多元整合。 （4）教学文化的悉心润济。学生的学习活动倡导自主、合作、探究式，发挥学生的自主性、能动性和创造性。 4. 学习方式的特点及如何开展探究学习，倡导转变传统的教学方式。 探究学习是学生自己探索问题、研究问题、