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例：利用文字处理软件制作一个班刊。（共40分） 要求如下： （1）至少有3个板块的内容，且各部分文字流畅； （2）必须在16开、且上下左右边距分别为2厘米的纸张上完成排版； （3）标题必须醒目； （4）段落设置采用应有的技术； （5）配有插图； （6）颜色搭配、版面布局合理； （7）在页脚以右对齐方式署名。 * * 信息技术教育评价 莆田二中 林 霞 2005年11月30日 ——市骨干教师培训班讲座 一、福建省中学信息技术 二、海南中学信息技术 评价情况简介 三、成都市高中信息技术会考 1、1996年我省开始实行计算机等级考试 2、形式：笔试与上机相结合（各占50分） 3、难度：题目比较难，上机过程中出现异常 4、成绩等级：优秀、合格 5、参加人数：各个学校选出部分学生 6、 6、连续五年：1996~2000年 （一）计算机等级考试 （二）信息技术会考 1、2001年我省开始实行高中会考 2、形式：笔试与上机相结合（各占50分） 3、难度：题目难度适中，要求合格率达95%以上 4、成绩等级：优秀、良好、及格 5、参加人数：一、二级达标校参加二级考试、 其它学校参加一级考试 6、2005年开始一级二级考试合并 会考命题质量要求： 高中会考是为全体高中生设计的毕业水平的达标考试。它检测考生是否达到高中毕业的培养目标，同时也作为评估学校办学水平和教师教学质量的重要依据。在考试的性质、目的、功能、命题原则与特点等方面，高中会考与高考均存在显著区别。会考是针对片面追求高考升学率提出的，目的是要纠正偏科现象，全面提高学生的群体素质，全面提高教育教学质量。因此，会考是落实普通高中素质教育的重要措施。 1、命题的指导思想：凡具备必要的办学条件，教师业务素质符合要求、教育教学管理正常的学校，绝大多数学生通过正常的努力，均能达到合格的水平，同时，在合格的基础上能合理区分出优与良的不同层次。 2、命题的基本原则：试题是考核目标与内容的载体，也是命题意图的具体体现，需要精心构思，反复推敲，务求科学、准确、恰当、适度。（1）统一性原则——以现行教学大纲，教材的基本要求为命题依据，《高中会考纲要》为指导，试题不超纲，不出偏题、怪题，不照搬各种会考复习资料的原题。（2）全面性原则——试卷考查内容至少要覆盖教材知识点的80%以上。（3）适宜性原则——试卷难度控制应符合毕业水平考试要求和我省高中教学实际，试题类型符合各学科特点，试卷结构布局及赋分值合理，题量适中，先易后难，形成合理梯度。 3、命题的技术指标：（1）试题覆盖面宜广，覆盖教材的内容要达80%以上。考查重点与教材重点一致。（2）采用“常数法”划分等第，为了让各类学校进行公平的办学竞争，鼓励师生教与学的积极性，根据文、理学科的不同特点，继续试行： 理科：60——75及格 文科：60——70及格 76——90良好 71——85良好 91——100优秀 86——100优秀 4、学科试卷命题的期望值：及格率95%左右且按“常数法”划分优秀率在30%左右。 5、2004年信息技术科成绩统计表 年度 平均分 优秀率 良好率 不及格率 考生数 第二册 87.10 48.79 37.53 2.93 56974 第一册 79.73 18.25 54.25 6.53 136323 1、2005年省高中信息技术会考试卷 3、有感于信息技术会考 2、普通高中信息技术会考设计与实施 信息技术新课程的评价 引 言 与其它学科相比，信息技术课在学习内容、学习过程和学习结果等方面都具有鲜明的特点：信息技术的学习内容强调原理方法的理解与技能的形成与熟练。因此仅在教学结束后用纸笔测验作为教学评价显然是不够的。 评价是信息技术教学的重要组成部分，对信息技术的学习具有很强的导向作用。应围绕信息技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证信息技术课程目标的达成。应通过评价的合理实施，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。 信息技术新课程的评价 第一部 信息技术评价基础 第二部 有利于促进学生学习的信息技术教学评价观 第三部 信息技术客观性测验的编制 第四部 信息技术教学中表现性评价的应用 第五部