信息素养培养与其意义.pptVIP

信息素养的培养及其意义 ICT的迅速发展 中国在互联网应用中领先的领域 中国在互联网应用中领先的领域 中小学信息技术教育发展回顾： 信息技术课（原称计算机课）进入学校课程还不到二十个年头，但其教学内容几经变迁从高级语言程序设计（BASIC）到文字处理（WPS、WORD）再到现在的网络、多媒体至少经历了四次重大的调整与变革。课程名从“计算机”改为“信息技术”不仅是名称的改变，更是教育理念与思想的转移，这门课不再是单纯的操作技能训练，更重要的是培养学生信息素养。这完全是因为技术变革飞快发展需要，使得课程内容不得不及时进行调整。 信息技术课程的目的： 在信息化时代，我们如何培养中学生的信息意识？让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使他们具有良好信息素养的公民？ 什么信息能力和信息素养？ 信息能力和信息素养之间的关系 两个关于网络的故事 发生在厦门某中的“DO COPY”故事 这故事发生在福建厦门某中一个初二学生身上。他自办了一个网站，取名叫做DO COPY 意思就是抄作业。他们将当天的老师布置的作业上传到网上，让其他学生下载抄袭。很快，参与的学生越来越多，从初二到到整个初中再漫延到高中，内容从语数外到政史地无所不包。学生们蜂涌而至，有上传供人抄的，也有下载抄袭的…… 哈尔滨市第三中学 “思锐”网站。 学生自费办了一个网站 ，有点评天下大事的，也有评论学校、老师的，还有学生作品园地、科技论坛、英语学习园地等等内容丰富，五花八门…… 美国利用网络教育的案例： 太阳下的身影： 教师向孩子们布置的作业是当某一天几个整点自己影子的高度，要求小学生将其测量下来，并利用EXCEL等将这些数据记录下来，形成柱形图，并要求家长代为拍摄一张中午十二点钟自己在太阳底下的影子数码相片,与别的州某小学进行交流。 第一声青蛙叫 ： 全美的小学生在当地仔细观察并聆听夏天青蛙的第一次叫声，网络地图上标出，于是整个五、六月份的一张动态的全美夏季图就诞生了。 美国利用网络教育的案例： 网上英才教育： 将分布在全国各地的天才少年利用网络联系在一起，由分布在全国各地的在这方面富有经验的专家教授为他们根据各个不同的特点制定不同的教学计划。利用因特网对他们进行专门辅导，在网上进行专题讨论。这些天才学生由于非凡的能力，完全可以进行自主化、个性化学生，利用因特网学习以及交流能力以及自学能力自不在话下的，再有专门为他自己的特点制定的教学计划，进行专门教学效果当然非同一般。 信息素养的五个方面 信息意识（前提 ） 信息知识（基础 ） 信息能力（核心 ） 信息道德（规范 ） 信息运用（目的 ） 　 信息素养主要具有六大特征 捕捉信息的敏锐性 筛选信息的果断性 评估信息的准确性 交流信息的自如性 应用信息的独创性 使用信息的规范性 信息素养的目标 Anyone Anywhere Anytime Anyway Anything 目前教学中存在偏差 单纯的模仿不是真正的学习: 把操作“技能”灌输到学生头脑中去，然后判别他们是否能在一个有限的范围内应用这些“技能”。虽然在这种教学模式下，学生也能学到一些“技能”，但就本质而言，练习只是一种重复工作而已。 仍将信息技术课单纯地视作一门操作技能，而忽视了对学生的信息素养的培养。内容过于死板单一，过多的应用软件训练，从而使信息技术课成为“微软的中国最大培训班”。 　 任务与作业的区别 “任务”没有“唯一答案”，给学生较多的想象空间，以利于学生创造与发挥。 完成“任务”的知识、技能经常是需要通过自主学习、协作学习等方式完成。 “任务”通常是多门课程的整合。 布置任务要具体、真实性，要贴近学生，学生能够理解，并具可操作性。 新课程下教师的地位和作用 创设学习情境。 控制学习进程。 提供学习中技术指导、咨询与相互学习。 及时肯定学生的创意，纠正错误倾向。 组织学生相互评价，欣赏作品。 传统课程环境与新课程环境的区别 如何培养信息素养 途径一：信息技术课程改造 信息技术课程的改造 信息技术作为一门课程，更应该关注和有效实施ICT与课程整合 教材与资源 信息技术课的教学 首先在信息技术学科的教学中应该充分体现ICT与课程的整合 用信息技术进行学习和教学活动，学习手段和学习目的的统一 需要改编现有的教材与教学环境 构建ICT教学环境，作为一种技能性的素养，需要不断的练习 途径二：整合方式的突破 在学科学习中应用ICT也是培养ICT素养的关键之一，这就是整合问题 整合的方式不应该只改变教学和学习方式，而是在适当的学科、适当的内容和适当的条件下运用ICT进行学习和教学活动 C