张化万从优秀走向卓越.pptVIP

 2、把心态调节平和。 入世——建功立业，把老师做好 避世——归隐山林，不争论是非 出世——四大皆空，得失皆自然 最美好的是追求的过程 （1982—1986；86年大会却淡忘了） 最成功的常常是无意的 （会议闭幕故事——一本书） 最幸福的是行走在征途上。 （和学员们一起学习研究）  (1)共同化(Socialization)：也称作群化过程。隐性知识的转移，主要透过经验分享的方式，身体力行而达成——“挂职培训”透过观察、模仿、体会等方式学习。在隐性知识相互作用的“共同化”阶段，可以不用语言而自他人获得隐性知识。 (2)外化(Externalization)： “内隐知识”在团队中透过知识创新的“外化”阶段如专题的教育对话—复习考试的诀窍·活动作文。针对共同有兴趣的课题，分享自己特殊的经验、感受和观点，将个人的“隐性知识”表达出来，在同伴的互动中，隐性知识会透过隐喻、模拟、观念等方式表达出来，经过模式化后就形成“观念性知识”，即显性知识。 　　 　(3)连结化(Combination)：透过“显性知识”间的“连结化”，进一步创新、分享、传播知识，为知识增值。例如作业设计·语文教学的文化味的专题研究。“单个个体能够将不连续的显性知识合并一个新的整体”。当知识及实际经验透过“共同化”、“外化”与“连结化”后，就“内化”成隐性知识。  (4)内化(Internalization)：个体将“显性知识”转化为“隐性知识”的过程，有助于“显性知识”的储存和传播，能够更快更好地吸取他人的经验。 2.望远镜--超前宏观的眼光 预见性—超前研究 才身边活动到社会生活·综合实践——《心的建议》 查找错别字·新华书店的回信 所有成功都是孩子们触动的。 收到杭州市最大的新华书店的回信和六本彩色连环画。 我们也向嘉陵同学指出在来信中的几个错别字：意建的‘建’应为‘见’——意见；勿必的‘勿’应为‘务’——务必。 祝你们进步！ 3.显微镜--见微知著的眼光 在开放复杂的动态课堂中准确判断教学得失的眼光和自然灵活应对的能力；能在快速灵动密集的课堂语流中发现学生思维的亮点和言语瑕疵。 （肥头大耳和两块西瓜的风波） 吃西瓜当堂学生习作片段 ……张老师说想吃西瓜的同学到我这儿来拿，同学们一听立即一拥而上。我也放开手脚，跟他们一起去抢瓜。真想一下子把西瓜全部抢过来。你瞧，毛立新大叫着：“给我一块，我要吃。”李军元双手真是迅速，一下子就拿到了一块西瓜。李军元拿到了这块西瓜，还没有来得及咬上一口，就被“横行霸道”的毛立新一把抢过去了。(众生大笑。)毛立新毫不客气地拿着两块西瓜，真太不讲理了。这时张老师说：“西瓜分完了。”我虽然没有抢到西瓜，可是回味刚才那块红瓤黑子的西瓜，味道跟平时不一样，真是吃到嘴上，甜在心里呀！ 表格正面[1] [2] [3] 1986年评为特级教师，40岁；1988年成中学高级教师；1998年浙江省优秀教研员；曾宪梓全国二等奖；浙江省春蚕奖获得者；上城区劳动模范、十佳校长；杭州市优秀党务工作者；杭州市特殊贡献政府津贴；1987——1996杭州市两届政协常务委员。 1998年、2000年浙江省第六届、第七届特级教师评委会幼儿小学组长；2002年浙江省第八届特级教师评委会副主任；2006年浙江省第九届特级教师评委会小学语文学科考核组组长，连续五届特级教师评委会成员。 十余次任浙江省小学中学高级教师职称评委会评委、四次担任评委会副主任。 浙江省继续教育专家委员会委员语文组组长、浙江省小学语文名师工作室首席导师。 浙江省义务教育小学语文教材编委会委员、六年级第11、12册编写者；《现代小学语文》实验教材主编。 全国小学作文教学研究会副会长、浙江省第一、二届特级教师协会副会长。 表格另一面 1年级留级； 中学上的是杭州市邮电职业学校，只有一个班级； 中师入团是临毕业的春天，经争议以简单多数通过审查； 文革结束是全局1000多教师中4个缓调工资的教师之一；是学校安排进工厂锻炼的教师； 1963年开始提出入党，前后历经31年，1994年11月入党。 读懂儿童 能寻找适合儿童的语文教学，设计师生自如沟通的方式，十分注意预测学生在课堂中可能出现的反应。能把教材深入浅出，把复杂的讲简洁，把深奥的讲浅显，把成人的事理变成儿童的话语，妙处讲得儿童化、生活化、诗意化。 叶洁云的案例：没有一个不点头称赞