教研活动设计及.pptVIP

主学习：掌握教学大纲所指定的知识和技能 副学习：学习者在学习过程中，不经意间获得的知识与技能 附加学习：学习者在学习过程中形成的态度、所收获的一系列感受、体验或经验。 学而不思则罔，思而不学则殆 总结提升 创新能力 独立研究 学历能带给我们什么？ 拓宽知识视野 走进并受益于学习共同体 获得学术规范的训练 形成独立开展教育研究的能力 * 助者 helper Facilitator 教研员是教师专业发展的助者 * 帮助者 引导者 参谋者 推动者 鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品自高 chixixin@ QQ:723779730 * * * * 教研员与一线教研活动 迟希新 教育部“国培计划”专家库专家 北京市中小学德育专家资源库专家 北京教育学院校长研修学院副教授 为什么要关注一线教研活动？ 什么是影响教育效果的核心要素？ 一线教师有哪些主要的教研活动？ 教研员在教研活动中的角色定位？ 远征军军事训练的启示 * 现代战争理念 先进武器装备 科学训练方法 高水平训练教官 * 先进教育理念 现代教育技术 科学教研培训模式 高水平教学指导者、培训者 高水平 专家 有效教学 高素质 教研员 * 高素质 教研员 关注一线教研活动的理由 教师基于成人学习特点的客观需求 教研员在教学活动中的特殊作用 校本培训与研修的实效性低迷 1.教研员是影响中小学教学质量、教育效果、教师工作效能的重要因素。2.一线教研员还是促进一线教师专业成长的重要力量，是影响一线教师专业发展的“重要他人” 一线教研员的重要作用 盖茨基金会在美国十个州的一些城市做了广泛调研，结论是——教师。盖茨基金会的报告说，最能影响教育效果因素，不是学校的系统，不是班级的大小，不是课外辅助的活动，而是高素质、高效能的教师。 什么是影响教育效果的最重要因素？ * 乐学 乐教 * 资料来源： Unit of measure 上课铃响，学生、老师进教室。 一线教研活动指导中的问题表征 高控制力 低参与度 弱生成性 有效教学的僭越：模式化、工具化的误区 教学个性化被禁锢 教育的自信被消解 探索的乐趣被抑制 一线主要 教研活动 经验交流 集体磨课 集体说课 集体备课 现场评课 活动观摩 集体教学（实地或录像） 教师阐 述课程 设计意 图 全体学员开放式讨论 指导教师 做总结发言 和专业点评 S T U D y 以观摩课为个案的参与式培训程序 * 教学活动点评能力 教研员的专业能力 教学现场诊断能力 专题讲授和交流能力 个别辅导或指导能力 培训设计和组织能力 案例式研究的能力 * 教学设计 能力提升 教育理念提升 * 资料来源： Unit of measure 帮助教师实现两种提升 教研活动中的指导原则 营造专业共享的氛围 给予针对性指导和建设性意见 多鼓励教学创新尝试 接纳个性化教学探索 教学诊断案例：《苏州园林》 教学指导案例：《背影》 活动设计指导案例：活动导入 主题班会指导案例：你上“班”了吗？ 活动设计指导案例：整合设计 校本教研与常规工作的整合 年级组的教研活动 学科组的教研活动 主题研讨交流活动 学校课题研究活动 * 做一个会学习的教研员 做一个善于反思的教研员 做一个自主规划的教研员 高素质的 教研员 VS 药理 病理 临床经验 把握教育規律、 通晓教学原则 了解学生心理发 展的年龄特征 拥有丰富的教育 教学经验 青少年发展的阶段性和连续性 * 学习观 * 主学习 副学习 附加学习 克伯屈的学习理论 * * * *