物理课程与陈教学论2.1.pptVIP

OECD（1999） The capacity to use scientific knowledge, to identify questions and to draw evidence-based conclusions in order to understand and help make decisions about the natural world and the changes made to it through human activity . 5. 改革教学评价 评价目的：改变过去过分强调评价的甄别功能的状况，强化评价在促进学生的发展方面的功能 评价内容：改变过去只关注学生对知识的接受或认知能力的评价的做法，全面评价学生多元智力和能力的发展，包括学生在情感态度价值观方面的进步 评价方法：改变过去过多地倚重定量评价方法，甚至以书面笔试为唯一方式的做法，采用包括定性评价方法在内的多样化的评价形式 评价主体：提倡尊重被评价者的人格，发挥被评价对象的主动性 6. 充分利用大众传播媒体 国民科学素养的孕育、提升，除了靠系统的学校教育外，还有赖大众传播媒介提供科学信息 国内、外的相关研究（谢瀛春，民77年；Schramm，1961；Cohn，1965；Logan，1977 及 Hively,1988）都指出，一般大众的科学信息主要是靠报纸、电视、广播和杂志获得，其中以书报杂志为科学素养高的人的主要管道。 * 中学物理教学论 李奇云 电话Email: qiyunli2008@163.com 第二章 物理科学与中学物理教学 基础教育中物理教育的总体目标：提高全体学生的科学素养 ——《物理课程标准》 未来的物理教师应了解科学素养的内涵和提高全体学生科学素养的途径 Q 什么是物理学？ 物理学是研究自然界物质的基本结构及其相互作用和基本运动规律的科学，是自然科学各学科的重要基础。 三个发展阶段：古代物理学发展时期；经典物理学时期；现代物理学时期 第一节 物理科学概述 主要集中在中国、古希腊、阿拉伯等国家和地区 中国： 对“物质起源”进行过深入的探讨——道论、气论、阴阳论、五行论，“以道为源，以阴阳为宗，以元气为体，以五行为用” 墨家对“时空”概念作出较为科学的论述（P25） 中国古代在力、热、声、光等方面取得了巨大的成就： 《墨经》记载了世界上最早的力的定义“力，刑之所以奋也”；小孔成像……；指南针、火药、印刷术…… 这些充分体现了中国古代劳动人民的聪明才智，并对人类文明的发展起到了巨大的推动作用。 一、物理学发展的历史脉络 1、古代物理学时期 古希腊、阿拉伯等国家和地区 亚里士多德的《物理学》：力是维持物体运动的原因 阿基米德的杠杆原理 1、古代物理学时期 古希腊人在光、声、热、电和磁方面有杰出的成就 希隆用光程最短的原则证明了光的反射定律 泰勒斯知道摩擦起电 苏格拉底知道磁化现象 阿拉伯人在光学和静力学方面取得了一些成就 自16世纪伽利略研究地面上的运动开始 伽利略：（1564－1642）意大利科学家，实验物理学的开拓者（创始人） 伽利略在批评亚里士多德的观点中发展壮大——《论运动》 “两个铁球同时落地” 著名的斜面实验 2、经典物理学时期 1638年出版《关于两门新科学的对话》 对材料强度的研究 对运动的研究 牛顿：（1642－1727）英国科学家，17世纪最伟大的科学巨匠，建立了经典力学，完成了物理学发展史上的第一次大综合 《自然哲学的数学原理》 万有引力定律，将天体的运动与地面上物体在重力作用下的运动归结为统一的力的作用——人类认识史上一个重大的飞跃 牛顿三大力学定律 光的色散、光的干涉和衍射、牛顿环 2、经典物理学时期 19世纪，能量转化与守恒定律的确立，物理学发展史上第二次伟大的综合——伽利略、惠更斯、托马斯·杨、迈尔、赫尔姆霍兹、焦耳……，永动机不可能实现 19世纪60年代建立的经典电磁学——物理学发展史上第三次伟大综合，导致了场物理学的诞生——伏打电池、奥斯特、安培、法拉第、麦克斯韦 2、经典物理学时期 Maxwell 19世纪末出现经典物理学无法解释的漂浮在物理学天空的“两朵乌云” 3、现代物理学时期 1900，开尔文勋爵： 物理学的大厦已经建成，未来的物理学家只需要做些修修补补的工作就行了。但是，明朗的天空还有两朵乌云…… 第一朵乌云：黑体辐射 量子力学 第二朵乌云：迈克尔逊实验 相对论 1900 1905