物理说课艺术.docVIP

教学能力提升之 物理说课艺术 TOC \o \h \z HYPERLINK \l _Toc103526420 第一部分 物理说课概述 PAGEREF _Toc103526420 \h 2 HYPERLINK \l _Toc103526421 （一）说课的意义 PAGEREF _Toc103526421 \h 2 HYPERLINK \l _Toc103526422 （二）说课与备课的关系 PAGEREF _Toc103526422 \h 2 HYPERLINK \l _Toc103526423 （三）说课的方法 PAGEREF _Toc103526423 \h 3 HYPERLINK \l _Toc103526424 第二部分 说课艺术 PAGEREF _Toc103526424 \h 4 HYPERLINK \l _Toc103526425 （一）说教学内容的艺术 PAGEREF _Toc103526425 \h 4 HYPERLINK \l _Toc103526426 （二）说教学目标的艺术 PAGEREF _Toc103526426 \h 5 HYPERLINK \l _Toc103526427 （三）说教法的艺术 PAGEREF _Toc103526427 \h 5 HYPERLINK \l _Toc103526428 （四）说学法的艺术 PAGEREF _Toc103526428 \h 8 HYPERLINK \l _Toc103526429 （五）说教学程序的艺术 PAGEREF _Toc103526429 \h 10 HYPERLINK \l _Toc103526430 （六）说板书设计的艺术 PAGEREF _Toc103526430 \h 11 HYPERLINK \l _Toc103526431 （七）说多媒体的运用艺术 PAGEREF _Toc103526431 \h 12 HYPERLINK \l _Toc103526432 第三部分 物理说课的内容 PAGEREF _Toc103526432 \h 12 HYPERLINK \l _Toc103526433 第四部 分案例分析 PAGEREF _Toc103526433 \h 14 第一部分 物理说课概述 说课就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。它要求教师在10分钟左右的时间里将一节课的教学设计、教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来，呈现给听众。 （一）说课的意义 说课是20世纪80年代初，为了适应当时基础教育师资极度缺乏的形势，由教学研究人员与基础教育第一线的骨干教师共同创造出来的一种培养教师的方式。开始它是由有经验的骨干教师给缺乏教学经验的教师说课。后来发现这种方式对于考查青年教师的教学基本功也是一种行之有效的方法，因此，说课的应用也就越来越广。中国教育学会物理教学专业委员会2001年举办的全国青年物理教师教学改革创新大赛中，说课就占了很大的比重。 说课实际上有两种不同的类型： 一种是在讲完观摩课后，由主讲人先说课； 一种是正式讲课之前或备课时的说课。两者的最大不同点在于，前者要不仅将一节课的教学设计、教学过程及教学内容说出来，而且要结合讲课过程的实际说教学执行情况，而后者仅说一节课的教学设计、教学过程及教学内容。 说课是教师备课的全过程的浓缩与升华，是一份已经溶化在教师脑海里的教学方案，因此，说课能有效地提高教师素质，说课有助于教师全面掌握教材，不断改进教学方法，减轻学生作业负担，提高教学质量，是提高教师业务素质、推动课堂教学改革的有效措施。 （二）说课与备课的关系 一般意义上所讲的“备课”是指“写教案”，而教师在备课中所投入的智力及智力活动所达到的深度，不可能在一篇教案中完全展现出来，正因如此，容易导致备课过程的简单化和形式化，并可能出现抄教案的不良倾向，而“说课”则要求教师把备课过程中的内在思维活动外现出来。“说课”与教案有两点不同之处： 第一，教案只需写清楚教什么和怎样教的内容，教师设计的思想过程没有体现出来。而说课时教师不仅要说出教学内容的具体安排，还要重点讲清“为什么这样教”的理论依据（包括物理教学大纲或物理课程标准的要求，物理教学法、教育学和心理学的理论等），达到理论与实践的有机结合。这样能促进教师达到教学性、教育性与艺术性的完美统一，从而实现由教书匠向教育行家与专家的根本性转变。 第二，教案的对象是学生，因此要把教学过程一步一步写清楚。“说课”的对象是物理教师或物理教学研究人员，因此有关教学程序的具体内容只须作概括介绍，只要听者听清“怎样教”和“为什么这样教”就行了。 （三）说课的方法 说课既然是物