三位数加三位数的连续进位加法课程教学设计.docxVIP

三位数加三位数 连续进位加 南江镇第二小学 杨静 一、教学目标： 知识与技能：掌握笔算三位数加三位数的计算方法，并能正确地进行计算。 过程与方法：经历估算的过程，培养学生的估算能力和数感。 情感态度与价值观：感受到数学与生活的联系，培养学生合作交流能力，理解运用? “无论哪一位满十都要向前一位进‘1’”和“不要忘记加进位“1”。 二、教学重难点： 重点：是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方法，会正确计算。 难点：是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。（无论哪一位满十都要向前一位进‘1’”和“不要忘记加进位‘1’） 三、教学过程 （一）、复习旧知新课铺垫 师：同学们，前面我们已经学习了三位数的加法，你会计算了吗？那我来考考你们，拿出你的草稿本和铅笔，用竖式计算下面各题 ???210+230 ?332+419 453+160。哪位勇敢的小朋友愿意到黑板上来计算？我们比赛看谁算得又快有准确，悄悄地和你的同桌核对一下你们的答案一样吗？再看看黑板上同学做的和老师做的答案一样吗？ 设计意图：（通过复习引起学生对旧知识的回忆运用，为下面迁移旧知识学习新知识做好准备）真不错！都做对了，老师要给你们一个奖励，咋们去春游吧！ （二）、创设情境主动探究 1、导入新课： ? 师：骑自行车去怎么样？（生：好）。 可是我还没有自行车，得先去买一辆！（出示例4主题图）， 设计意图：（通过情境设置谈话，激发学生学习兴趣）。哦，走进自行车商店，我们看到了这些信息，哪位同学说说你看到了什么？（生：两轮童车每辆378元，三轮童车每辆125元，自行车的价格等于前两辆车的总价。）**：你评价一下他说得怎么样？你还有需要补充的吗？嗯，我们获得的信息是两轮童车每辆378元，三轮童车每辆125元，自行车的价格等于前两辆车的总价。我们要解决的问题是？（生：自行车的价格。）对，我们需要准备多少钱来买自行车呢？用什么计算方法来计算出自行车的价格?（同桌讨论，点生回答）(生：加法），什么和什么相加？（生：125和378相加），怎么列式计算？（生：125+378或378+125）这是几位数加几位数？（三位数加三位数。）{板书}，这就是我们今天要学习的“三位数加三位数。。。。。。”{板书}。揭示课题： 让学生先观察问：谁能根据信息找出自行车的价格？用什么计算方法计算？设计意图：（这一环节设计的目的是为了培养学生获取数学信息的能力，学生观察思考过程中加深对加法含义的理解。） 2、教学例4: 、启发学生估算： 你们打算怎么计算这个加法？（竖式计算） 师：在竖式计算前我们先猜一猜它的结果，你们觉得猜想结果要用什么方法？ （生：应该用估算！） 师： 125最接近？378最接近？和大约是多少？ （500），那你问问老板500块钱愿不愿意卖给你？ 。 设计意图：(这一环节的设计加强了学生对估算教学的学习，也为学生在今后的日常生活中用到估算起到一定的作用。) （2）、笔算验证： 师：拿出草稿纸和铅笔用你学过的知识用竖式计算一下。然后看一看它的准确结果是多少（给足时间，让学生自己探索计算方法，老师巡视、向同桌介绍自己的计算方法和计算过程。） 在计算过程中遇到困难了吗？ 我们请两位同学在黑板上来演示一下。（学生计算）我也来计算（故意错位相加，不加进的“1”） 悄悄地和你的同桌核对一下计算结果。看看老师对吗？错在哪里？愿不愿意给老师一次机会再算一次？ 同学们说说他们计算得对吗？ 你能告诉大家你是怎么计算的吗？在计算过程中需要注意些什么呢？（老师边指边引导：相同数位（对齐），从（个位）数加起，个位上5+8=（13），满没满十？（满了）满十了怎么办？个位满十向十位进一，进的是（1个十），个位还剩（3个一），把3写在和的个位上，把小小的1写在十位7的右下角。现在计算十位，十位上2+7=9,9加上进得这个1等于10 ，满没满十？（满了）十位满十了怎么办？十位满十向百位进一，进的是（1个百），十位还剩的有吗？（没有），该怎么写？用0占位，写在十位上，小小的1写在百位上3的旁边，我们把进的这一位用很小的数字写在旁边就是为了我们在后面计算时不要忘了加上进的这一位。现在来计算百位，1+3=4,4加上进的这一位等于5.写在百位上。） 结果出来了，现在老师做对了吗？给点掌声鼓励鼓励吧，是这个答案的同学举手，你敢肯定你的答案一定准确吗？有没有什么方法检验呢？交换两个加数的位置再算一算。（学生计算）。还是这个答案吗？（是） 真不错！这么多同学都算对了。解决这类问题时，不要忘了写上单位和作答。 今天我们学的这个三位数与三位数相加与前面学的有点儿不一样，把我们的老朋友请回来220+260,433+418、153+270.和新朋友125+378站成一排，请同学们