乐享游戏,畅享童年.docVIP

PAGE PAGE 1 乐享游戏，畅享童年 单位：常州新北区西夏墅中心幼儿园 姓名：郑静雯 邮编：213000 【摘 要】：游戏作为一种内容和形式融入幼儿教育，不应是孤立的、分割的，它以反映幼儿完整的经验为目的。安排游戏不是为游戏而游戏，而是为了借助游戏这种有效的学习方式来促进幼儿的发展。因此，课程选择的形式和内容要注意趣味性，强调在内容之中渗透游戏性特征。而游戏既是科学活动的内容，又是科学活动的实施途径。将科学探索活动隐藏在区域游戏中时，孩子们在“玩”的同时，不仅体验发现的乐趣，也能逐渐形成积极思维、乐于探究的良好心理品质。? 【关键词】：区域游戏 科学活动 陈鹤琴先生曾说：“儿童的世界是他自己探索发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是他的真世界。”教师应当晓得并充分利用孩子这类独特的认知方式，鼓励孩子通过游戏与实践来取得知识经验，激起求知欲。因此，当我们巧妙地将科学探索活动隐藏在区域游戏中时，孩子们对科学知识的探究与发现，就是从头至尾“玩”的进程。正是在“玩”的同时，不自觉地引发、支持并增进了他们自发性的科学观察和发现，让幼儿张开想象的翅膀，用自己的双眼、双手、双耳往感知生活中有趣的科学现象，用语言、用绘画、用歌唱或舞蹈的方式来表达内心的感受，从而在幼小的心灵中，萌发对科学活动的喜爱。 为此，在幼儿园区域游戏中，我们进行了一系列的探索和研究，试图在各领域的区域游戏中无形地渗透科学知识与内容，培养幼儿仔细观察、自主探究的良好科学行为习惯，为以后的成长打下坚实基础。 一、建构区域游戏环境，抓住游戏的生成 游戏既是幼儿生活的需要，同时又与幼儿的发展密切相关，它是个体主动的、自发的、愉快的有序成长过程。孩子们在游戏中了解生活，在想象中演绎，在这种合适的安全的方式中让自己获得健康快乐的发展。我们要在幼儿园里有组织、有计划地展开各类科学活动，为幼儿创设丰富宽松的探索环境，为幼儿的科学活动配置充足的物资条件，随时满足幼儿求知欲的需要。 从游戏与课程融合的理念出发，我们提倡在活动中发现游戏。我们经常开展一些贴近幼儿生活、且感兴趣的游戏。我们利用了一切可以利用的资源、材料，多从身旁取材取物。立足生活化的教育原则，结合自然环境、地方特点等营建氛围。就犹如春天到来的时候，在自然角里添加会发芽的种子宝宝，用不同的方法进行种植，记录种子发芽的进程；摆放上几只透明的小鱼缸，在里面养上一些蝌蚪，观察蝌蚪演化成青蛙的几个阶段；养上几只蚕宝宝，观察它们吃食、结茧、吐丝的过程，从而产生对大自然的向往与喜爱。幼儿在每天的观察、饲养中，了解动物、植物的生长进程和规律，学会做一个善于发现、关爱自然的人。 同时，教师要给予幼儿自由、宽松的语言环境，促使幼儿表达与交流，这是科学教育的重要一环。我们不但要引导幼儿实践和探索，而且要善于让幼儿把科学实践的进程和获得的结果用语言表达出来，从而使幼儿的思维由具体形象向抽象逻辑发展，并把实践的经验化为语言存在于意识当中，在增进幼儿智力的提升的同时，增加对事物的熟悉，又体验成功的喜悦。幼儿与同伴语言上的交流，分享、合作、讨论……在同伴的肯定、质疑中，幼儿的思维不断梳理、明析，逐渐向正确的认知靠近。 二、精选区域游戏内容，发挥教育独特性 幼儿的思维主要依赖具体事物的形象和对它们的联想，还缺乏通过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进行思维。因此，精选游戏内容、及时投放材料就显得尤为重要。很多游戏都能够在玩的进程中体会到科学活动独有的内涵意义。我们既要斟酌教育的目标，又要尊重幼儿的爱好，使游戏最大程度地发挥其独特的教育性，发挥其他活动无法代替的动能，激起幼儿对科学活动的热爱。我们常常用一些小实验来帮助幼儿理解生活中的科学现象，比如：磁铁的吸引力、会转动的轮子、沉与浮、好玩的弹力球等。而对不同的年龄阶段，我们对内容的选择也有一定的要求。小班幼儿由于形象思维占主导地位，所以我们为其选择的区域游戏可以是布满童趣的，像：颜色变变变。通过晃动装满水的矿泉水瓶，将瓶子内的彩色颜料混合，将水变成红、黄、蓝、绿、紫；中班幼儿在增强操作性的基础上，力求与趣味性并重，选择他们感兴趣的内容，如：有趣的沉浮。通过对各种物品的实验，在一次次尝试探索改变物体沉浮的不同方法中，幼儿感知科学活动的有趣。正是在这些科学小实验中，孩子们初步体验了世界万物的奥妙和特有本质。 三、投放适宜区域游戏材料，体现科学活动内涵 游戏能培养儿童的创造性和自主性，而材料对游戏的有效展开起着关键的作用。投放得当的材料，可以增进幼儿对科学现象、知识的习得，明白科学活动的学习价值。对材料，我们大多选用的是一些半成品，低结构的，或是就地取材的自然材料、废旧材料。有个好玩的《小鱼游游游》的探索游戏，就是教师用彩色泡沫纸剪成小鱼，在小鱼的嘴