中国古代诗歌散文欣赏第四单元创造形象诗文有别名.doc

PAGE \* MERGEFORMAT 3 《中国古代诗歌散文欣赏》 第四单元“创造形象，诗文有别” 集体备课教学设计 编辑： 王 峰 审定：高二语文备课组 课题 《过大孤山小孤山》 鉴赏课 3课时 备课组 高二语文 编辑 王峰 审定 高二语文备课组 教学 目标 知识与能力 1、通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象，学习游记写景的方法。 2、通过对比阅读，区分散文与诗歌形象美的不同。? 3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。? 过程与方法 1、自读，疏通课文。 2、分析文中所描绘的形象，把握形象特点，了解描写形象的方法。 3、对比阅读，区分散文与诗歌形象美的不同。 4、巩固练习及拓展阅读。 情感态度与价值观 从文章吸取有益的营养——爱国精神，对人生事业的态度、自尊意识、历史教训、爱民、侠义精神等。 教学重点、难点 1、重点：掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。 2、难点：学习游记写景的方法。区分散文与诗歌形象美的不同? 教学法 诵读、自主学习式、合作探究式 教学过程 课前预习 预习内容： 查阅资料，了解作者及写作背景 熟悉文章内容，整体感知，初步掌握各段大意。 圈出疑难字词、句式。 课堂研读、探究 第一课时 一、导入：由背诵《书愤》导入。回顾陆游诗歌特点。 明确：感情沉郁，气韵浑厚。 二、作者及背景 三、整体感知 1、初读文本结合注释，扫除字音、字义障碍，初步理解文意。 2.文言文翻译 第二课时 一、鉴赏阅读探究第一、二段形象特点及写作手法 学生自由朗读，了解大意，圈出作者游踪，罗列所写景点，并画出描写景物形象特征的句子。 如：峭拔秀丽、造化之尤等。 时间 景物 写法及景物特点 八月一日 烽火矶 远望：突兀 近观：怪奇 孤石 杰然 小孤山 对比：峭拔秀丽（金山、焦山、落星山）巉然孤起（它山）荒凉、残破（金山） 远望：上干云霄 近观：愈近愈秀 ?姿态万千? 惠济庙 澎郎庙 祠宇荒残 庙宇传说 前人诗咏 近人事迹? 澎浪矶 无风浪涌 学生齐读，思考问题：文中哪一处景点的景物形象我们读来感觉最生动而饱满?作者是怎样展现这一形象的?  明确：A、从移步换景的角度鉴赏(从“过澎浪矶、小孤山，二山相望”—“自数十里外望之”—“庙在山之西麓”—“舟过矶”—“复以小艇游庙中”，突出不同角度的不同特点)。 　　B、从笔调灵动变化的角度鉴赏(以其他名山来对比一直接描写碧峰千云、姿态万千等特征—随笔写出郡县沿革情况—信手拈来前人诗句、传闻逸事—烘托登临之胜景)。 【个性补充】 二、探究情景交融的写法： 1、写烽火矶、小孤山戍守情况有何作用？? ??? 明确：?说明这里是江防要地。丰富了作品的内容，表现了作者的爱国思想，使写景记游具有思想深度。 2、“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有万状，石有万种，作者偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？ 明确：受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。 3、泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”表达了怎样的情感？ 明确：“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。 4、写“俊鹘抟水禽”，这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者为什么将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”？ 明确：联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。 【个性补充】 三、小结 四、作业 第三课时 教学过程： 一、分析第三段： 质疑、释疑。 1、引用李白的诗句是为了说明什么？ 明确：彭蠡口江面的宽阔，四望无际。 2、该段写景是写哪一路段的景致？重点落在哪里？ 明确：彭蠡口到湓浦口的沿途所见。重点写大孤山的景色。 3、那么大孤山的景色突出的特点是什么？ 明确：望之如浮水面，江水清浊分明。 4、作者是怎样表现大孤山这一特点?? 明确：先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相对比，从而突出各自的特色。 5、江水清浊分明，“合处如引绳，不要乱”有何喻义？ 明确：作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。 【个性补充】  二、齐读课文，回顾本文主要内容，概括本文主旨 1、主要内容：①记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。②写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，由远及近。?③记八月二日所见之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊分明。④结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。 2、主旨：本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之情。 【个性补充】 三、探究写法： （1）本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？ 明确：①各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生