中英数学教学比较分析.pptVIP

  1. 1、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
2009.7.24 扬州讲座 为语言和精神同构共生而教 泰兴市襟江小学 杨金林 命题的由来 语文课程的性质到底是怎样的? 《语文新课标》对课程性质的表述: 语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。 这段话有逻辑问题吗? 语文 ≠语文教学 语文≠语文课程 语文课程的独有特性 是什么呢? 语文课程的独有特性 以促进学生语言和精神同构共生 为本体目标 (其它任何课程都不可以这样概括) 语文教育新理念: 为语言和精神同构共生而教 一、“语言和精神同构共生”的内涵是什么? 举例 《轮椅上的霍金》 有一次,在学术报告结束之际,一位年轻的女记者抢先跃上讲坛,面对当时已在轮椅上生活了30年的科学巨匠,深深景仰之余,又不无悲悯地问:“霍金先生,病魔已将您永远固定在轮椅上,你不认为命运让你失去太多了吗?” 这个问题显然有些唐突和尖锐,报告厅内顿时鸦雀无声,一片静默。 课堂小练笔 假如你就在报告会现场,你听了女记者的话后,心里会怎么想?如果让你写张小纸条传给女记者,你会写些什么? 举例1 记者小姐,你不觉得你的发问太唐突太尖锐了吗?你无需同情霍金先生,无需为他感到可惜,更不应该那么悲悯地反问他。他虽然失去了自如行走的腿,失去了灵活写字的手,但是,他还有能活动的三根手指。凭借它们,他撰写出了享誉世界的科学著作《时间简史》;凭借它们,他还能为大家做学术报告,传播学术思想;凭借它们,他还能指导研究生学习,还能与我们进行交流。你不认为他比我们常人拥有的还多吗? 这一教学片段成功吗? 学生发言分析 精神的 (新生成的) 认识的(记者悲悯的反问不正确、不得体、不礼貌; 霍金拥有很多) 情感的( 对记者生气、责怪;崇敬并维护霍金) 语言的(已有的+新学的) 语词: 唐突、尖锐、悲悯…… 潜在的语法规则(语言原型) 反问句式 …… 精 神 人在特定时空和情境中的情感、认识及其综合性反映,包括需要和动机、情绪和兴趣、感觉和知觉、思维和想像等相互交融的多种活动着的心理因素。 (精神系统中有沉睡的因素和活动的因素) 语 言 人用来表达意思、交流思想情感的工具,是由语音、词汇和语法规则等构成的系统,具有工具性、公共性、全民性和相对稳定性。(与言语有本质区别——言语是人用语言这一工具表达意思、交流思想情感的活动,具有个体性、情境性、多变性和动态生成性) 语言只是人表达思想情感的一种工具 同构共生 共同建构而生成、发展。 (生成什么?) 听和读是人以语言为凭借领悟、理解言语者精神意义的心智活动,本质上是语言和精神在心理上建立联系,实现同构的过程。 学生听读活动(结果)分析 记者小姐,……你无需同情霍金先生,无需为他感到可惜,更不应该那么悲悯地反问他…… (学生从女记者的话语中读懂了她的思想情感:女记者同情霍金、认为他失去了正常人的生活,很可惜——学生所听或所读的语言与其所体悟到的思想情感同构了) 说和写是言语主体将自己的感受、认识、思想、情感等精神的东西用语言表达出来的活动,本质上是语言和精神共同建构而生成话语的的过程。 学生说写活动(结果分析) 语文学科的本质任务: 提高学生听说读写的水平 → 提高学生语言和精神同构共生的水平 我们的理念:为语言和精神 同构共生而教! 既要丰富、完善和激活学生的精神系统,又要丰富和完善学生的语言系统,二者还必须有机统一在同一过程之中,不可偏废。 “同构共生论”的相关问题 语言和精神同构共生的心果是什么?(语感) 语言和精神的同构点如何确定才有价值? 语言和精神同构共生的主要机制是什么?(言语实践……) 语言和精神同构共生的条件是什么? (激活身心、丰富积累) 二、阅读教学中如何确定语言和精神的同构点 如何确定有价值的同构点? 要善于发现文章的特质 (在比较中抓特质:与其他文章比、与学生语文认知结构比) 内容上的(独特的形象、意境、感受、思想、情感)——精神的新生长点 表达上的(新的语词、新的句法、新的表达形式、方法……)——语言的新生长点

文档评论(0)

ranfand + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档