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信息技术与课程整合的理论基础研究 【学习要点】 本讲主要对信息技术与课程整合的概念进行了释义；对其理论基础：建构主义、人本主义等学习理论以及网络传播和社会文化等进行了论述；并阐述了信息技术与课程整合的不同层次。 【内容结构】 整合 信息技术与 课程 课程整合概念 课程整合 信息技术 信息技术与课程整合 行为主义学习理论 学习理论概述 认知主义学习理论 建构主义学习理论 人本主义学习理论 建构主义的由来与发展 建构主义 建构主义学习理论 建构主义的 HYPERLINK /course/kczh/IT/IIS/llxx/theory/zt1/ 教学模式与教学方法 建构主义理论与传统教学的革新 人本主义教学 人本主义心理学的教学观 理论及其启示 人本主义教学理论的启示及借鉴 传播的定义 网络传播 网络传播特性 文化的定义 社会文化 信息文化 第一节 信息技术与课程整合概念 信息技术与课程整合是什么？让我们先从整合谈起： 一、整合： “整合”应该说是一种缩写的结果，是对一个相对大的领域浓缩了的简单称谓。 整合说起来好听，也很方便，一听起来大家都知道在说什么事情，但最大的缺点就是大家似乎都明白然而每个人的理解各不相同。“integration”这个词,虽然我们翻译的是整合, 但在理解上与国外是很不对等的,甚至每个老师的理解都可以有很大的差别。朱广艳， 朱广艳，信息技术与课程整合热的冷思考，中国电化教育，2004年1月总第204期 牛津高阶英汉双解词典第四版中对Integrate的解释是这样的： combine sth in such a way that it becomes fully a part of sth else. (将某一事物与另一事物结合)构成整体。 整合可以使系统内各要素实现整体协调, 相互渗透, 使系统各要素发挥最大效益, 这个过程会导致生成一个新的事物(郭绍青, 2002)。李　芒， 李　芒，论信息技术与课程整合的含义、意义及原则，电化教育研究，2004 年第5 期 二、课程: 所谓课程(Curriculum) 是指为了实现一定的教育目的而设计的学习者的学习计划或学习方案(任长松, 2002 年)。这个定义是从学习者的角度把课程作为一种计划或方案来理解的, 在学习方案中对学习者的学习目标、学习内容和学习方式作了设计和规定。② 一般说来，“课程”指的是国家的基准以及地方层面和学校层面的制度化的“公共教育课程”。钟启泉， 钟启泉，现代课程论（新版），上海教育出版社，p231 课程包括学校所提供的所有学习机会。(美)派纳等著，张华等译，理解课程：历史与当代课程话语研究导论，北京，教育科学出版社，2003.2 (美)派纳等著，张华等译，理解课程：历史与当代课程话语研究导论，北京，教育科学出版社，2003.2 课程[是]一种规划或计划，指向于学习者在学校的指导下所际遇的所有经验。④ 三、课程整合 课程整合(Curriculum Integration) 的含义是指对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等要素作系统的考虑与操作, 用整体的、联系的、辩证的观点, 认识和研究教育过程中各种教育教学要素之间的关系(徐晓东, 2003)。课程整合的过程就是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程(郭绍青,2002)。课程整合并不是指单纯地将被分割的东西拼