北师大版一年级下册生活中的数教材分析.pptVIP

开发教材资源 1 资源开发建议 可以更换情境 可以调换顺序 拓展阅读资源 2 资源开发建议 《数学阅读》 逐一计数 按群计数 十进制 资源开发建议 资源开发建议 以最简单、最科学的的方式走进数学，爱上数学！ 和孩子们一起, 享受幸福的小学数学学习生活。 数学 培养数学兴趣 感受数学价值 编写体例及目的 主情境 “情境+问题串” 引导思考不断深入的问题串 引导多种角度思考的问题串 编写体例及目的 主情境 “情境+问题串” 引导思考不断深入的问题串 引导多种角度思考的问题串 上述两者不同形式问题串的结合 编写体例及目的 主情境 “情境+问题串” 引导思考不断深入的问题串 引导多种角度思考的问题串 上述两者不同形式问题串的结合 教师 学生 编写体例及目的 试一试 1页主情境+0.5页练一练 0.5页试一试+1页练一练 编写体例及目的 练一练 2页1课时 1页练一练 编写体例及目的 练一练 3页2课时 1.5页练一练 1 ：1 编写体例及目的 练一练 1页练一练 1.5页练一练 基本练习 变式练习 拓展练习 7 : 2 ：1 编写体例及目的 独立练习 数学理解 技能训练 问题解决 拓展练习 编排特点 精心设计“情境+问题串”的呈现方式 1 问题情境 解释应用 建立模型 课程内容的展开过程 学生的学习过程 教师的教学过程 课程目标的达成过程 实 现 统 一 通用情境 编排特点 情境的设计更加注重题材的多样与丰富 2 农村情境 城市情境 比例相当 通用情境 编排特点 情境的设计更加注重题材的多样与丰富 2 农村情境 城市情境 比例相当 80% 9.2% 10.8% 一年级 改版前 改版后 有多少个字 估算 编排特点 情境的设计更加注重题材的多样与丰富 2 数学发展史 文化底蕴 数学内涵 编排特点 注重基本活动经验和基本思想 3 一一对应 数量多少 数的大小 编排特点 注重基本活动经验和基本思想 3 抽 象 编排特点 相近内容的同构设计 4 1—5的认识 6—10的认识 认识数 写数 表示数 抽象数 1.数学教学活动要注重课程目标的整体实现。 2.重视学生在学习活动中的主体地位。 3.注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。 4.感悟数学思想，积累数学活动经验。 5.关注学生情感态度的发展。 6.合理把握“综合与实践”的实施。 教学建议——《数学课程标准》 教学建议 1 让学生在具 体生动的情 境中理解数 的意义。 2 教学建议 1 让学生在具 体生动的情 境中理解数 的意义。 序数 教学建议 1 让学生在具 体生动的情 境中理解数 的意义。 计数的数 数量的数 度量的数 计算的数 教学建议 2 多种模型的表征 万以内数的认识 教学建议 线 面 体 点 借助模型理解数的实际意义 教学建议 9拨到10 99拨到100 999拨到1000 十进制 借助模型理解数的实际意义 教学建议 9999拨到10000 十进制 借助模型理解数的实际意义 教学建议 借助模型理解数的实际意义 1.基础知识和基本技能的评价。 2.数学思考和问题解决的评价。 3.情感态度的评价。 4.注重对学生数学学习过程的评价。 5.体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。 6.恰当地呈现和利用评价结果。 7.合理设计与实施书面测验。 评价建议——《数学课程标准》 评价建议 恰当评价 知识技能 数的应用 数与数 的关系 数的表示 具体情境 读数写数相结合 数概念的再认识 　　关注学生是否能从生活中发现与数相关的问题，并能用数进行表达和交流，主动参与数学学习活动。 大数读写 评价建议 关注过程 性评价 思考、讨 论、合作 小组竞赛 发言、合作、作业、测试 思考、表达、倾听、合作、评价 1.文本资源。 2.信息技术资源。 3.社会教育资源。 4.环境与工具资源。 5.生成性资源。 资源开发建议——《数学课程标准》 开发教材资源 1 资源开发建议 可以更换情境 资源开发建议 一一对应 开发教材资源 1 资源开发建议 可以更换情境 可以调整顺序 资源开发建议 10以内 20以内 河南省郑州市大河路中心小学 禹 晓 河南省郑州市大河路中心小学 禹 晓 河南省郑州市大河路中心小学 禹