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项目教学在电工教学中的应用 高职院校学生对理论知识的学习感知慢、 理解难，学习兴趣缺乏，而项目教学法可以让学生通 过创造情境、设计问题、交流感悟、归纳总结等环节 实现知识迁移，将抽象理论具体化，将复杂问题简单 化，最终达到提高学习兴趣，掌握知识的目的。 关键词：项目教学；电工学；运用 G633.67 :A : 1672-8882 (2015) 05-002-01 项目教学法就是以培养学生具有独立、自主、创 新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生学 习兴趣为主要特点，以学生自我体验为主要手段的学 习方式。 一、项目教学法的构想 由于技工院校的学生学习基础差、学习缺乏兴趣， 感知慢、理解难，学习自觉性差，用传统的教学方法 进行课堂教学极易使学生产生厌倦的情绪。项目教学 法强调身体力行的体验，让学生从亲身的感受中去学 习和领悟。这样，学生自始至终参与到教学活动中， 不会感到无所事事，也就不会产生厌倦。所以项目教 学法十分适合技工院校理论课的教学。 二、项目教学法的教学过程 项目教学法要求教师根据所讲授的不同内容，设 计出不同的体验场景，引导学生在不同的场景中内化 知识、升华情感、积累经验、提高能力。其教学过程 要经过以下几个步骤。 （一） 创造场景，启动体验 体验的产生，首先源于学生对体验对象的切身感 受，因此在教学中，教师要精心设计活动，创设场景， 吸引学生参与到活动中来。 在电工学直流电路及基本物理量的教学中，笔者 是这样安排的：先让学生连接直流电路，认识电路的 组成，然后让学生归纳总结电源、开关、导线、电灯 的作用，讲述通路、开路、短路的特点。接着让学生 认识电流表、电压表，老师进行电流表、电压表的测 量方法的示范操作，交代使用的注意事项。最后让学 生去测量电流和电压。原来对电流、电压的概念不是 很清楚的学生，通过亲身体验印象就十分深刻了。 （二） 设计问题，激活体验 这个过程要求教师事先设计一些问题，让学生通 过场景模拟、主动参与等方式来探讨自己的认识和感 受，从而使学生对知识进行初步的构建，同时教师要 通过活动来了解学生对知识的掌握情况。通过这一环 节，学生的创造性得到了培养、语言表达能力和解决 问题能力得到了展现。 电工学直流电路及基本物理量的教学中，电流方 向的教学是难点，笔者让学生用电流表去测量电路的 电流，分别用安培表的+3A挡接线柱与电源的正极和 负极相连，看看安培表指针的偏转方向，从而让学生 体验电流的方向. （三）交流感悟，升华体验过程 电工学直流电路及基本物理量的教学中，端电压 和电动势、电位和电压的区别又是一个教学难点。学 生往往认为电动势就是端电压，不明白电动势只存在 于电源的内部，而端电压则是电源加在外电路两端的 电压，只有在电源开路时端电压才等于电动势这个道 理。为了解决这个问题，笔者让学生用电压表去测量 电动势和端电压，通过测量学生才明白电动势和端电 压是既有联系又有区别的两个不同的物理量。接着让 学生用电压表的负接线柱接电源的负极，用正接线柱 接电路的各点去测量电压，同时告诉学生，这个电压 值就是电路中各点的电位。测量以后再让学生去讨论、 交流电位和电压的区别，原来很难理解的概念，通过 学生的深入体验以后，问题就很快解决了。 （四）归纳总结，实现知识迁移 教师要引导学生对所体验的知识进行总结，抓住 学生的共鸣点，从而使学生的个体体验行为成为群体 行为，从而使学生达成共识，提炼出知识要点。最后 教师引导学生拓展视野，让学生主动在学习中体验所 学的知识，这是项目教学的关键。 电工学直流电路及基本物理量第四课时的教学， 笔者是这样安排的：归纳安培表和伏特表的使用方法 及注意事项，说说在安培表测量电流的过程中指针反 转对安培表的损害情况，在用伏特表测量电源端电压 时，为什么端电压与电源的电动势很接近？然后让学 生讨论、交流，同时对学生回答的问题进行点评，最 后老师做总结，深化课题。最后让学生写一篇关于电 流、电压产生的原因的小论文，从而让学生产生新的 认识，达到螺旋式上升的目的，同时使他们获得成功 的快乐。 三、项目教学法的探宄 项目教学法由于运用了多种教学场地，动用了更 多的教学设备，所以项目教学管理比常规的课堂管理 要困难得多，特别是项目教学法有实践等体验活动的 环节，故其管理的内容也比常规课堂管理要丰富得多。 （一）教学资源问题及对策 要做好项目教学，必须具备相关的教学资源，主 要包括教学必需的教材、设备、仪器、工具、场所等。 目前项目教材比较少，教师应自编教材，也可以对现 行的教材进行适当的取舍，采用模块划分的方法，制 作课件。对于设备，必须引进当今具有代表性以及合 乎本校实际教学需要的设备；对于教具，应尽可能对 现有教具进行整合，尽量自行解决；对于教学场所， 应该充分利用实验室、实