农村小学英语语音教学有效性策略研究-名师工作室.PDFVIP

农村小学英语语音教学有效性策略研究 一、课题的背景及意义 语音是语言的本质，是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础。 很多研究证明儿童早期是学习语音的最佳时期。因为儿童听觉更加灵敏，口腔肌肉更加 灵活，大脑还有发育的余地；而且儿童心理障碍较小，乐于模仿。 （一） 《义务教育英语课程标准 （2011年版）》对小学英语语音教学的要求 《义务教育英语课程标准 （2011年版）》对小学英语语音教学的要求是： （1）正 确读出26个英文字母； （2）了解简单的拼读规律； （3）了解单词有重音，句子有重 读； （4）了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。 新版课标强调通过对26个英文字母的名称、读音和写法的正确掌握来学习简单的 拼读规律；强调要在语流中学习语音，在语流训练中掌握重音、重读、连读、节奏、停 顿和语调。 （二）小学英语语音教学的意义 无论是听还是说都离不开语音，语音是培养听、说、读、写 “四会”能力的基础。 语音学习是小学英语学科重要和首要的任务之一,它直接关系和影响小学英语教学目标 的实现,也直接关系到字母、词汇和句型、课文的学习；语音也是听力的基础,只有打好 了语音这个基础,才能奠定未来英语学习的基础，更好地促进学生的发展。 学好语音是英语入门的关键。小学是英语学习的启蒙阶段，是学习英语口语的黄金 时期，因此，教师要抓住时机，从听说入手，为小学生打好良好的语音基础。 （三）农村小学英语语音教学现状堪忧 学好语音是学好英语的基础，做好语音教学是英语入门阶段教学的关键。然而在教 学中我们发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差；用汉字或汉语拼音来标注 单词的读音 （如two 标成 “兔”，I标成 “爱”，Goodmorning标成 “gudemoning” 等）；记不住单词 （死记硬背，第二天就忘）；单词或句子的语音形象和文字形象对不 上号；听不懂别人说的地道的英语……更要命的是学生对语音有了“怕”“怵”的不良 心理，久而久之，兴趣大大降低甚至开始厌学。特别是农村学校，此类问题尤为突出。 基于上述原因，我们小组提出了《农村小学英语语音教学有效性策略研究》的课题， 力求通过本课题的研究，探索出一套行之有效的措施方法增强农村小学英语语音教学的 有效性，让学生重拾自信，轻松愉快地顺利通过语音关，并为后继学习与发展打下良好 基础。 二、国内外同类课题的研究综述 （一）义务教育英语课程标准 （2011年版）指出：在英语教学起始阶段，语音教学 主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成 良好的发音习惯；语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音 的准确性。 （二）人民教育出版社小学英语编辑室特约编审、教育部课程教材研究所研究员、 北京航空航天大学附属小学英语特级教师谢乃莹非常推崇在小学英语语音教学中实行 Phonics。Phonics （中文翻译为英语直拼法、英语拼音法、自然拼音法等）是目前国际 上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。它根据 “字母”本身 代表的 “发音”，以及不同 “字母组合”产生的音，做有条理，有系统的整合。让初学 英语的人，借着认识字母及所代表的音源，从最基本的音与音的结合开始，反复练习以 建立字母与发音的直觉音感。有了这样的音感，看到什么样的字母组合，就自然的反应 出该如何发音，听到一种音，也直觉地反应该如何拼音。即借助音和形之间的对应关系 1 以及简单的拼读规律，使学生 “见词能读，听音会写”。Phonics是一套针对儿童学习 特点，适合儿童学习英语语音的注音符号系统和标音方法，被公认为一种供儿童学习英 语的最快速、最简单、最有效的方法，能有效解决单词认读难、单词死记硬背、高耗低 效的问题。 （三）华中师范大学北京研究院的鲁子问教授认为，语音教学需要进行很多的操练， 因而往往很枯燥，稍不注意就可能有伤学生的学习积极性，导致对英语学习产生焦虑感。 因此，语音教学尤其需要注意方法和技巧。语音教学的目的是运用，语音是为交际服务 的，离开交际，语音就失去了其存在的理由。他不赞成单纯的孤立的语音教学，而倡导 “大语音观”，倡导 “基于语用的语音教学”。 三、课题的界定 小学英语语音教学：语音教学的内容包括以下几个方面——字母及音素的单音教 学；单词的拼读教学；语调、连读、重音、意群停顿和节奏等语流教学。小