中华人民共和国未成年人保护法——校园欺凌篇中国共产-句容教育.PPTVIP

黄梅中心小学措施 一、 师生统一认识，班主任利用晨会、班会加强学生的思想教育，增加学生的安全意识和自护意识。二、 对学生进行互帮互助、团结友爱的教育。三、 排查重点对象，学校“心理之家”做好学生的心理辅导与纠正工作。四、 值日行政、值日教师对学生进行全天候无缝管理，避免欺凌事件的发生。五、 根据一园两校的特点，与中学沟通，同步教育，防止、避免中学生欺凌小学生事件的发生。 * * 中华人民共和国未成年人保护法 ——校园欺凌篇 中国共产主义青年团句容市委员会 中国少年先锋队句容市工作委员会 主讲：夏志勤 2017年3月 4 您的孩子是否受到过不同程度的校园欺凌 1 2 3 5 您的孩子受到过何种形式的校园欺凌 孩子受到欺凌后是否及时告知家长（您是否主动询问孩子是否受到过欺凌） 您对孩子受到校园欺凌持何种态度 您对孩子受到校园欺凌后采取何种措施  现场调查 什么是校园欺凌 校园欺凌也叫校园霸凌（校园暴力），是指发生在学校内、学生上学或放学途中、学校的教育教学活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意、恶意滥用语言、肢体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园欺凌。 共青团 句容市 委员会 校园欺凌多发生在中小学。实施校园欺凌的施害者具有一定的反社会心理（具有攻击性心理）。 校园欺凌的表现 校园欺凌不一定在校园内发生，放学后同学间的欺负行为也算在内。 其主要表现是身体强壮的学生欺负弱小的学生，令其在心灵及肉体上感到痛苦。校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。有时是一人欺负一人；有时集体欺负一人。 通常欺负者不觉得自己不对，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺凌者。因此，恶性循环导致受害者的身心深受煎熬。 ·叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用、侮辱其人格等。 ·对受害者进行重复性的物理攻击。拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发；使用管制刀具、棍棒等攻击受害者。 ·干涉、损坏受害者的个人财产、教科书、衣裳等，或嘲笑受害者。 ·欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自己的情况下发生。 ·传播关于受害者的消极谣言和闲话。 ·恐吓、威迫受害者做他（她）不想要（不愿意）做的，威胁受害者跟随命令。 ·让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。 ·中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。 ·分派系结党：孤立、杯葛（联合抵制）或排挤受害者。 ·敲诈：强索金钱或物品。 ·画侮辱画，写侮辱性的文字。 ·网上欺凌，即在网志或论坛上发表具有人身攻击成份的言论。 欺凌与被欺凌者的角色划分及其特征 一、典型欺凌者 ·霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人。 ·比较以自我为中心，对受害同学缺少同情心。 ·得到部分同辈的认同。 ·行为上比起其他同学突出（反面表现）。 二、被动欺凌者 ·看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，有些则藉此保护自己，免受欺凌（主动加入未成年人派别）。 ·看见欺凌者欺凌同学后，则嘲笑受害者无用。 欺凌与被欺凌者的角色划分及其特征 三、被欺凌者 ·性格内向、害羞、怕事。 ·在同学间不受重视，只有很少朋友，在学校中十分孤单。 ·缺乏与同辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感。 ·有身体障碍者、有智力障碍者。 ·沉默、表达能力不佳者。 ·性格或行为上有异于他人。 欺凌与被欺凌者的角色划分及其特征 导致被欺凌者构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。 身心影响：恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑、胃痛、吸毒、酗酒、自残、自杀，自己也成为欺凌者，（在国外，可能形成校园枪击案的原因之一）。 其他影响：常常缺席、对老师不恭敬、抵触。 校园欺凌对受害者影响 面对校园欺凌我们坚决果断说“不” 未成年人是祖国的花朵、民族的希望，保护未成年人健康快乐地成长是我们家庭、学校、社会共同应该担当的义不容辞的责任和义务。 我们通常说家长是孩子的第一任老师，这句话不是口号，也不是套话。大量事实证明：一个和谐、具有良好氛围的家庭对孩子的成长极为有利，且具有深远的影响。 一、家长首先要关心孩子身体的变化。每天检查孩子身体的动态变化，譬如说给孩子洗澡时检查孩子身体表面是否有所变化，并询问变化原因。 二、注意孩子情绪变化，孩子放学回家是否变得沉默，一反常态不与家长交流，拒绝回答家长问话，或偷偷将自己关在房间哭泣、发呆。孩子是否情绪波动明显，烦躁不安，顶撞家长。 三、孩子是否有明显受到惊吓的表现，变得敏感