语文阅读课中读和讲的完美结合结项报告.PDFVIP

附件2 语文阅读课中“读”和“讲”的完美结合 结项报告 申 报 人： 王祎娉 所在单位： 郑州航空港区经济综合实验区三官庙 办事处高皇寺小学 立项编号： 2016-ZJKYB-X16-099 一、 课题名称： 语文阅读课中“读”和“讲”的完美结合 二、 研究背景 传统的语文阅读教学，教师满堂灌，这样禁锢了学生的思想，禁锢了老 师的行为。课堂上的讲读，“成就”了教师的课堂，教师成了课堂的主演，学 生的角色被忽视。可是在当今的教学舞台上，提倡“以读代讲，读讲结合”， 我对讲读法及目前所提倡的以读代讲法有了一个新的认识，我觉得以读代讲 是建立在讲读法之上并凌驾于其上的非常高效的教学方法。这需要教师角色 的转换，课堂上，教师的“引”与“导”，“讲”与“读”，“写”与“练”是 比较到位的，学生通过学习，要达到的一些学习目的在课堂上得到了很好的 体现。 以读代讲成为热点后，有的教师为了顺应当下的热点，便走入了阅读的 误区，他们给学生上课不论什么文章一味让学生读，虽然有琅琅书声，但结 果是学生对文本感悟不够深，或者即使感悟也感悟的得模糊不清，特别是有 些课文中含义深刻的句子或与学生现实生活联系的较少的内容，只靠学生读， 最终只能是“雾里看花，水中望月。”而有的教师受传统观念影响，总感觉把 字词句段的意思清楚地教给学生比较实在，有助于考试，满堂灌，忽略了读。 即使我们有的教师想“读”“讲”并重，也把握不好这两者有机结合的方法， 继而阅读教学达不到理想效果。如何处理好读讲之间的关系，一直困扰着我， 基于以上原因，我确定了“以读代讲”中“读”和“讲”的关系定了这一课 进行研究，在这为期一年的研究过程中，我们的团队对这个课题做了深入研 究。 小学语文阅读教学要重视读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在 读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。但是读的过程中 “讲”是万万不能缺少的。现在社会要求发展学生的个性，在语文教学中实 施素质教育。以读代讲在语文课堂的实施，能发挥学生的自主能动性，促进 学生个性的发展，它彻底地改变了传统教学模式中师生的角色，不再是教师 一言堂、满堂灌，而是学生通过读来主动地参与课堂和接受知识，辅之以教 师的讲，真正实现师生角色的转变。我们语文教师应该引导，激发学生学语 文的兴趣，使他们逐渐能自觉地读、爱读、会读。 读既是我们中国语文传统的教法，也是传统的学法。课文的理解、字词 的掌握靠读；语感的领会、主题的把握靠读；学生感情的熔化，进入文章角 色，更要靠读。读是阅读教学最基本的环节，也是非常重要的训练形式。它 的训练形式主要是朗读和默读，学生读的能力和技巧，只有在读的实践中才 能形成和提高。因此，在我们的课堂上要安排一定的时间让学生读。以读代 讲不是只读不讲，而是以“读”为主，以“讲”为辅。“读”要目的明确，讲 求时效；“讲”要恰倒好处，真正促进学生的读。通过读，学生能领悟教师不 易讲清的语感，从而提高课堂教学效果。 结合 《语文课程标准》，我们把“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价 能力”作为阅读教学的重点，让学生在阅读中加深对文章的理解和体验，有 所感悟和思考，受到情感上的熏陶。小学阶段语文更侧重读，让学生多读， 我们在课堂上适当点播。于是，“读”和“讲”的关系把握成了我们此次教学 的重点研究方向。 三、 研究过程 1、通过本课题一周期的研究，我们组找出了正确把握语文阅读教学中 “读”和“讲”的关系，找到切实可行的方法把“读”和“讲”结合在一起。 即： （1）负责给实验班授课的陈素芳老师要求学生们养成习惯，课前预习大 声多读，陈老师的“讲”在在预习过程中不出现。 （2）课上：精读课文，教师讲解生字词，要求学生们多种形式诵读词语， 重点语段、词句反复的读，达到熟读成诵，这个过程教师的“讲”起主导作 用；略读课文自读，教师引导学生去读课文积累词语，多种形式朗读词语， 教师提出相关问题，学生们通过自读课文，学会理清理文章思路这个过程教 师的“讲”是引导作用。 这样陈老师的语文课堂更符合语文新课程标准的要求，形成切实有效的 教学策略，课堂驾驭能力提高了。 2、陈老师在精讲过程中，帮助学生深入探究理解课文重点内容，想方设 法（查阅资料等引导学生提出问题）引导学生