多元文化咨商胜任能力.PPTVIP

多元文化觀點介入校園輔導工作 講者：林妙容 國立暨南國際大學 諮商心理與人力資源發展學系 前言 多元文化觀點 VS 主流觀點 - 大多數人、少數人（弱勢） - 權力、資源分配、偏見 - 剝奪、壓迫、排擠、霸凌 原住民、新住民、宗教（如穆斯林）、貧窮、同志傾向、發展遲緩、ADHD、 不同形式創傷、體重過重、特殊生理特徵、 不同口音、城鄉差距等 多元文化諮商 傳統諮商的焦點在個案身上，協助個案適應，獲得新的洞察，學習新的行為。 多元文化諮商除了重視個案的成長，也同樣重視個案所處的系統的改變。 多元文化諮商的假設：許多個案的問題來自於系統，改變系統的重要性更勝於改變個人。 多元文化諮商能力的核心概念：社會正義 （Sue, 2001） 多元文化諮商勝任能力 多元文化諮商勝任能力分為三個向度： （一）Awareness，諮商師對於本身自身文化 脈絡所形成之信念、價值、 態度與偏見之覺察。 （二）Knowledge，諮商師對於來自不同文化 個案世界觀之瞭解。 （三）Skill，諮商師必須發展適合不同文化個 案的處遇策略與技巧。 多元文化與社會正義諮商能力 RESPECTFUL Counseling R – religious/spiritual identity（宗教、靈性） E – economic class background（經濟階層） S – sexual identity（性傾向、性別認同） P – level of psychological maturity （心理成熟度） E – ethnic/racial identity（族群認同） C – chronological/ developmental challenges （發展上的挑戰） RESECTFUL Counseling T – various forms of trauma and other threats to one’s sense of well-being （不同形式之創傷，造成幸福感之威脅） F – family background and history （家庭背景、家族史） U – unique physical characteristics （獨特生理特徵） L – location of residence and language differences（居住地、語言差異） 原住民之樣態：族群不同、地域不同 新移民之子 自身對此議題之覺察 文化之理解 環境脈絡形成之問題 一級預防 二級預防 三級預防 族群議題 二年級之女學童（C） 來自家庭暴力之原住民家庭（E、F） 嚴重身體受虐（T） 環境脈絡 - 寄養家庭（R） - 學校環境：班級、導師、同學 - 輔導室 諮商師之介入 兒童創傷議題之案例 謝謝聆聽敬請指教