伙伴协作下的学校家校合育机制构建-CUHK.PDFVIP

第九屆兩岸四地「學校改進與夥伴協作」學術研討會 香港中文大學 （2016.6.17-18） 夥伴協作下的學校家校合育機制構建 簡展暉 佛山市第三中學初中部 在現代學校治理體系中，家長無疑是學校管理重要的參與主體之一。在過往的辦學 實踐中，家長對學校辦學的參與一般停留在對學生管教的合作上，這種合作只是一種被 動的服從和服務，並沒有真正意義地走進學校的規劃設計、制度改進、課程設置、教師 管理、文化建設等核心領域。隨著近兩年夥伴協作研究的深入， 我們發現，現代中等城 市的學生家長，是學校改進的重要力量，他們在學生培育方式上的觀念和行為，對學校 辦學理念的理解、支持，以及對學校治理的參與程度，直接影響著學校的辦學品質。 基於此，我們與華東師大的專家一道，共同開始了學校家校合育機制的構建，期望 引導現代學校的家校關係由「合作」走向「合育」。專家組對「合」的性質、內容、方 式、原則等給予了專業的指導，學校對「合」思維下「育」的內容完善、方式改進、途 徑創新進行了積極的實踐，初步形成了大學專家、學生家長、學校領導和教師協同參與 的學校治理機制，即以校長為核心的規劃共謀、課程共建、學校共治、學生共育、文化 共營機制。 關鍵字：夥伴協作；家校合育；學校治理 2013 年秋季，我校開始與華東師範大學基礎教育改革與發展研究所楊小微 教授等正式簽訂合作協定，開展現代學校制度視野下的新型學校的構建。過去兩 年先後完成了學校發展規劃論證、學校文化建設策劃、學校博雅課程設計、學校 品質改進等專案的研究。隨著學校改革的深入，2015 年秋季，我們合作的觸角 開始涉足家校關係領域，旨在探索建立新型家校共育機制。 我們認為，在現代學校治理體系中，家長無疑是學校管理重要的參與主體之 一。在過往的辦學實踐中，家長對學校辦學的參與一般停留在對學生管教的合作 上，這種合作只是一種被動的服從和服務，並沒有真正意義地走進學校的規劃設 計、制度改進、課程設置、教師管理、文化建設等核心領域。華東師範大學李家 成教授指出家校間的「合作」不能停留在學業成績上，不能停留在生活習慣上， 也不能停留在任何一個具體領域或維度上。完整的人的生成，需要完整的生活， 需要完整的家校合作。隨著近兩年夥伴協作研究的深入，我們發現，現代中等城 市的學生家長，是學校改進的重要力量，他們在學生培育方式上的觀念和行為， © 簡展暉 2016 1 第九屆兩岸四地「學校改進與夥伴協作」學術研討會 香港中文大學 （2016.6.17-18） 對學校辦學理念的理解、支持，以及對學校治理的參與程度，直接影響著學校的 辦學品質。在夥伴關係已經構成，並趨向目標一致的情況下，學校的家校合育機 制就應運而生。 一、夥伴協作下的家校合育的實踐背景 在目前的教育領域，家校合育的開展範圍更多的存在于小學。初中階段為什 麼要強化家校合育呢？因為我校是佛山市禪城區的一所公辦學校，而嶺南地區的 公辦學校的初中階段實現家校合育有其獨特的教育背景與人文背景。 （一）家校合育的教育背景 從培養未來社會公民的角度講，家庭、學校、社區都是孩子成長的教育責任 主體，而家長又是真正的利益主體。在學校、家庭共同作用于孩子的教育過程中， 學校需要得到更多的來自家庭方面的支援，而家長也需要得到更多的來自學校的 指導。中小學教育都是在家庭教育背景下進行的，孩子身上的家庭教育印記只有 在學校教育的陽光下閃閃發光，孩子才能健康成長。學校和家庭必須成為和諧相 融的教育結合體。同時，我們認識到社會轉型期的家庭是一個亟待引導的教育主 體，也是一個可以開發的教育資源寶庫。如何把教育資源更優化配置，這就要求 家校要形成一個共同的目標。總之，我們理想中的教育協作夥伴關係是一種互不 把學生問題簡單歸因於對方、平等而相互尊重、相互尋求