行动导向教学法在数学教学中的运用-EngageFrisco.PDFVIP

行动导向教学法在数学教学中的运用 公共教学系 ·吕建华 摘 要：根据在数学教学中运用行动导向教学法的实践探索，从职校学生的实际 和数学学科的特点出发，阐述了职校数学教学中运用行动导向教学法的必要性和几 种主要方式，并对在职校数学中运用行动导向教学法的效果进行了总结。 关键词：行动导向教学法； 职业教育； 数学教学 行动导向教学法起源于上世纪 70 年代德国的职业教育，上世纪 90 年代期发 展成熟并得到推广，世纪初期被引进国内，并在全国职业技术类学校中逐步推行。 这种先进的教学模式很快在我国职校中得到广泛应用，引起了职业教育的重大变革。 行动导向教学法强调以学生为中心，采用跨学科和以目标为导向的行为活动模式， 旨在培养学生的职业能力，特别是关键能力 （包括专业能力、方法能力和社会能力）。 而随着科技和社会的发展，企业用工的要求越来越高，关键能力已经成为现代工人 必须具备的能力。 我校几年前引进了行动导向教学模式，围绕行动导向教学法，我校的教学改革 正如火如荼地进行，并取得了相当多的成果。下面笔者根据自己在数学教学中的实 践，谈谈在职校数学教学中运用行动导向教学法的一些体会。 1. 行动导向教学法在数学教学中的必要性1. 行动导向教学法在数学教学中的必要性 1. 1. 行动导向教学法在数学教学中的必要性行动导向教学法在数学教学中的必要性 随着这几年普通高中的年年扩招，职校的生源质量有所下降，这使得职校教育 教学面临巨大的困难和挑战，而数学作为一门基础课处境更是十分尴尬。一方面， 学生基础薄弱，学习习惯较差，对学好数学缺少信心，甚至有相当多学生对数学存 在厌学情绪。另一方面，职校的教学目标是培养高素质的技能人才，侧重动手能力 的培养，学生在实践能力得到培养和发挥的同时，可能忽视了理论学习，特别是数 学学习。 传统的数学教学侧重理论知识的传授，老师是教学的中心，学生是知识灌输的 对象。在这样的教学方式下，课堂气氛枯燥沉闷，缺乏应有的生机和活力，大部分 学生 “人在曹营心在汉”，学习效率极低，长此以往导致数学知识严重脱节，而数学 知识的完整性和系统性使得这样的数学学习很难再持续有效地进行下去。 行动导向教学法遵循学习过程中的客观规律，以学生为中心，采用活动引导的 方式侧重结合传授知识来培养学生的方法能力和创新能力，激发学生积极主动地掌 握知识和技能，使学生在学习中学会学习，为学生的可持续发展奠定了良好的基础， 受到学生的欢迎。 2. 行动导向教学法在数学教学中的几种2. 行动导向教学法在数学教学中的几种方法方法 2. 2. 行动导向教学法在数学教学中的几种行动导向教学法在数学教学中的几种方法方法 行动导向教学法倡导的基教学方法大概有 8 种，分别是：“大脑风暴”法、卡 片展示法、案例教学法、模拟教学法、角色扮演法、项目法、引导课文法和畅想落 实教学法，下面笔者简要介绍在数学教学中采用行动导向教学的几种主要方法。 2.1 “2.1 “大脑风暴大脑风暴”法”法 2.1 2.1 ““大脑风暴大脑风暴””法法 “大脑风暴”法是教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确 性或准确性教师不进行任何评价的方法。它往往采用发散式思维的方式解决没有固 定答案或者没有标准答案的问题，有利于学生创造能力的发展。在数学教学中，开 放题教学非常适合采用 “大脑风暴”法。 比如，在两幢教学楼之间的长方形空地上建造一个花坛，要求花坛的面积恰好 是空地面积的一半，请学生对花坛的形状进行设计。运用 “大脑风暴”法，学生得 出了很多答案，考虑到要使花坛美观，最后保留了几种几何图形设计方法。在此将 数学和艺术相结合，运用 “大脑风暴”法，给学生留下了巨大的想像和创新空间。 2.2 案例教学法2.2 案例教学法 2.2 2.2 案例教学法案例教学法 案例教学法最早运用于法学界和医学界，其后运用到管理学界和教育学界。从 广义上讲，案例教学法可界定为通过对一个具体教育情景的描述，引导学生对这些 特殊情景进行讨论的一种教学方法，在一定意义上它是与讲授法相对应的。 如2007年12月21日，中国人民银行调整了人民币的存贷款利率。许多储户必 然面临着这样的抉择：我的定期存款要不要取出来转存。这个案例在报纸和电视媒 体上被广泛报道过。我们可以在数学教学中引用这个案例，让学生自由