六上第四课《索溪峪的野》一课时教学设计.docxVIP

课题 索溪峪的“野” 课型 探究新知 教学课时 一课时 课 时 目 标 领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。 多种朗读表达形式朗读，入情入境，读中想象，读出感受。 激发学生对大自然的热爱之情。 重难点 重点： 理解课文内容，领悟表达方法。 难点：抓住事物的主要特点，采用先概括后具体来描写的表达方法。 教学资源 索溪峪的简介，多媒体课件，相关图片，音乐，自学案 教学 环节 教学内容 教学策略 设计意图 教师活动 学生活动 一、 激趣 导入 导入课文 1、（趣味问题）同学们你们暑假里有没有出去旅游呀？都说说去过哪里玩？ 2、（出示索溪峪的图片）同学们，你们知道索溪峪这个景点吗？出示索溪峪景点简介，抽生阅读介绍。 3大家一起来读课题，索溪峪给我们最大的感受是“野“，那么它到底野在哪儿，又是怎样野的呢？今天我们就跟随作者曹敬庄先生来旅游一下索溪峪。 观察 感受 出示出示景点照片并介绍景点，让学生观察，在观察中切实的感受。 激趣导入本课的学习内容。提高学生的学习兴趣。 二、 感悟 课文内容结构 感悟内容 感受情感 初读课文，读准字音，读通顺句子 再读课文，整体感知课文内容。、默读课文，小组讨论：课文从哪几方面写了索溪峪的“野”？ 合作研读，感受索溪峪的“野”分组研读，交流讨论：选择最感兴趣的一个方面，体会作者所表达的感情。 勾画出文章中的中心句。 每一段的第一句就是每一段的中心句，指出文中的总分结构 指导学生反复阅读，在阅读中感悟索溪峪的野。 三、 自学 议学 练能 联系课文，理解“不确定”，小组交流。 默读课文第二段山野，系自学案，哪些描写山的句子词语画下来，也可以写上自己的见解。 小组交流山是怎样的野？ 把描写山美是惊险的美、是磅礴的美、是随心所欲、别拘一格的美的语句勾画下来。 请学生找出发表自己的解释。 学生默读课文第二段，读通、读顺 根据自学案中的提示自主学习课文 根据自学案提示进行小组交流。 根据问题进行交流，每个成员都献言献策，找出问题的答案。 分工合作，找出自己需要作全班交流的内容，练习，以便交流正确流利。 精读感悟部分内容主要是培养学生的概括总结的能力和感知课文的表达顺序，体会索溪峪山的野性美 四、 展学 练能 全班交流 赏析“水是野的” 出示索溪峪水的图片我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心、所欲不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的“野”吧 这部分也是围绕第一句话来写的，作者运用了拟人的手法写出了索溪峪水的淘气和有趣。 ?3、生观图片读自己喜欢的句子，有感情的朗读。（出示片段）索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚， 将山路拦腰截断，抽小组作全班交流。 由小组长带头展示本小组的成果。其他同学认真倾听，点评。 展示要求：声音要洪亮，语言流畅，姿态大方，及时补充和点评。 全班交流，培养学生的合作交流、对问题的分析审查能力。 培养学生的倾听，思考能力 五、 感悟 写法 感悟作者的写作方法 同桌互读男女生比赛读读出索溪峪的“趣”。其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的 “野”各表现在什么地方？师：指导品读各种不同的美。 通过课件展示，欣赏画面，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美！体现作者愉悦的心情。 4、品读最后一段（课件展 示段落）师：是啊，作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时的自己有过的快慰，从未有过的清爽， 5、哪个词更能说明作者的这种感受呢？从中你能体会到作者怎样的心情？ 由同桌互读展示本小组的成果。其他同学认真倾听，点评。 展示要求：声音要洪亮，语言流畅，姿态大方，及时补充和点评。 小组作全班交流，培养学生语言表达能力，思维能力和综合能力 六、 情感 体验 智勇冲关 1、不同的人对同样的风景会有不同的感受，作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的荡涤着游客的胸怀。 2、作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川。在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。 3、你读了这篇文章有何感受呢?想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。 练习： 说一说、写一写 培养学生说、写能力 八 、 情感 升华 情景熏陶 在美妙的《索溪峪的野》朗读声中感悟警句。 索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真 诚情感的向往。） 倾听、感受 板书设计： 索溪峪的“野” ? 山野