学习策略生成的自传作品和访谈研究-宁波大学学报.PDF

第 36 卷 第 5 期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） Vol. 36 No.5 2014 年 9 月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE EDITION ） Sep. 2014 学习策略生成的自传作品和访谈研究 ﹡ 1 2 3 4 1 何木叶 ，张荣华，刘电芝 ，彭杜宏，李昌庆 （1. 丽江师范高等专科学校 教育科学系，云南 丽江 674100 ；2. 苏州大学 外国语学院，江苏 苏州 215123 ； 3. 苏州大学 教育学院，江苏 苏州 215123 ； 4. 苏州科技学院 教育与公管学院，江苏 苏州 215011 ） 摘 要：为教师有效开展策略教学，学生积极生成学习策略提供路径，就学习策略的生成收集了 56 份有 效自传作品，并对 26 人做深入访谈。采用扎根理论编码技术及其 QSR Nvivo7.0 分析软件对资料进行分析， 自下而上地建构了学习策略生成的途径模型、影响因素模型、驱动力模型、学习策略生成的总模型。结果 表明学习策略生成是多途径的，自发生成包括有意识试误和无意识的顿悟，反思是策略的无意识发现向有 意识发现转换的重要条件；学习策略的生成受环境、个体、策略本身、时间等因素的影响；外在的驱力或 内在的动力都能促进学习策略的生成，但当代大学生策略的生成以外部动力为主；学习策略的生成遵从效 果律和便捷律，并具有较大的个体差异。 关键词：学习策略；生成；自传；访谈 中图分类号：G 442 文献标识码：A 文章编号：1008-0627 （2014 ）05-0068-07 学习策略的生成是指学习策略的产生和形 程的理解。[2] 在成人教育实践中，美国南缅因 成过程，是从无到有直至成为固定习惯的过程， 大学提出了新颖独特的“学习自传法”（Learning 包含了学习策略发现或获得、完善发展和相对稳 Autobiography ），即规定学生围绕一个核心问题 定三个阶段。策略教学的一个重要目的，就是使 “我是怎样成为今天的学习者”撰写学习自传， 学生在策略学习过程中领悟到什么是策略，策略 叙述自己接受教育的历史，从而理解学习是怎样 运用的有效性，能有意识地去发现策略、总结策 影响自己的思想和行动，使自己发展成现今的状 略，从而生成适合自己的新策略。 态。总体来看，自传具有发展自我、影响他人、 学生自己能生成新策略标志着他们真正地 揭示根源性问题的方法论价值。与此同时，尽管 [1]287 “学会了学习”。 研究学习策略的生成能为 国际上自传研究已有较长的历史，但在国内心理 教师有效开展策略教学、学生积极发展策略提供 学研究中的应用还很鲜见，特别是用来研究学习 价值性建议。 策略的生成国内外尚未见到。而访谈则具有较大 国内外主要采用实验法就儿童学习策略自 的生成挖掘空间和意义解释的空间，与实物分析 我发现的意识性、途径、影响因素进行了微观揭 结合还可以起到相关检验的效果。 示。实验法能微观地揭示学习策略的发现，却难 因此，本研究尝试采用自传和访谈法，以大 于概览学生策略生成的现实生态过程和全局面 学生为研究对象，从自我生成和受他人影响生成 貌，需要借助其他研究方法进行佐证和补充。传 两个方面探讨学习策略的生成。试图拓展学习策 记作为质性研究的一种方