宝山区中小学行为规范教育项目建设之二-行知二中.DOC

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT - 5 - 宝山区中小学行为规范教育项目建设之二 “德育校本课程的开发、实施与成效”指导与检测实施方案 各中小学： 为贯彻国家和上海中长期教育改革和发展规划纲要的精神，进一步推进宝山区未成年人思想道德建设，进一步落实教育部颁布的《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》和《中小学文明礼仪教育指导纲要》，建立行为规范教育的长效机制，切实提高师生的文明素养，优化学校行为规范教育的氛围。根据2013-2015年宝山区中小学行为规范教育项目建设实施意见，本学期指导与检测内容是：德育校本课程的开发、实施与成效。德育校本课程是立足于学校实际，从学生出发，采取感性的、实践的方式，让学生在活动中去经历，去感悟，去建构自己的价值理想，从而树立良好的道德意识，树立良好的世界观和人生观；突出生活性、实践性、过程性、整体生成性，以德育实践为主体的具有本校特色的校本教材。现将其指导与检测工作做如下说明： 一、项目达成的要求： 1、德育校本课程应该成为落实德育目标体系的有效载体,强调学校的文化选择,体现学校的文化追求，并与办学目标相匹配; 2、德育校本课程应该发挥校本课程在学校特色形成，教师专业成长，学生个性发展方面的促进功能; 3、德育校本课程应该制定完整的课程方案，包括需求分析、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等内容。 （1）课程特点：独具德育优势 　　校本课程是以学生现实的环境和条件为背景，以学生现实的需要为出发点，以学生和教师为主体构建的课程，利用校本课程实施德育具有得天独厚的优势。 　　（2）课程文本：蕴寓德育内涵 　　德育课程内容的选择与确定是课程实施的前提。德育内容是为实现德育目标而确定和安排的特定的教育内容。德育内容的性质和构成由德育目标所决定；德育内容的深度和广度为受教育者年龄特征和思想品德发展水平所制约；德育内容的针对性从学生成长的需要和现实社会的要求出发。 （3）课程实施：关注德育体验 　　学生是自身品德形成和构建的组织者，外在的道德规范体系和道德需要只有通过学生自愿（进而是自觉）地实践，取得认同，内化为他自身的道德需要，才能真正起到外化指导道德行为的作用。 （4）课程评价：促进德育发展 　　“只有能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育”，只有真正实现自我教育的人，才可能是个敞开自我、道德开放的人，他才会在道德实践中自觉地吐故纳新，不断发展德性。因此，校本课程的评价体系必须是一个发展性的评价体系，评价的过程不是为了奖惩，而是一个反思、提高、学习、发展的过程。 二、项目指导与检测的要求： “德育校本课程的开发、实施与成效”的指导与检测工作采用区域推进、现场交流（展示）诊断的方式进行。具体安排如下： 1、各中小学上交诊断材料（截止日：2014年3月15日） （1）学校自查后完成：宝山区中小学行为规范教育项目建设指导检测诊断表；（附件1） （2）学校完善后的宝山区中小学行为规范教育的目标体系(附件2）。 附件1和附件2交区德育室曹蓉老师处。（纸质1份，电子档1份发德育室专用邮箱： HYPERLINK mailto:bsdyxx@126.com bsdyxx@126.com，主题和文件名：学校全称）。 2、各中小学区域现场交流展示（2014年4月-6月） （1）交流：学校结合诊断表进行10分钟交流汇报，制作ppt；现场答疑；指导改进等。 展示： EQ \o\ac(○,1)现场提供1-2门课程材料，供区域学校借鉴、学习。 EQ \o\ac(○,2)现场提供各中小学每个年段（与行规分层序列目标所罗列的年段一致）的课例各1篇。（附件3） 三、项目指导与检测的组织管理： 宝山区中小学行为规范教育项目建设是一项系统工程，各中小学应进一步完善项目建设推进的工作机制，明晰项目建设的任务和要求，发挥项目的示范辐射作用，整体提升全区学校行为规范教育水平。 1、提高认识，广泛发动 行为规范教育水平是学校实施素质教育、开展德育工作的成效体现。各中小学应根据本实施方案，结合自身实际，制定实施细则，明确“德育校本课程的开发、实施与成效”此项目建设的目标和工作重点。广泛发动，积极参与，以导促建，推进学校行为规范教育工作的持续发展。 各中小学应认真梳理总结学校德育校本课程建设的特色亮点和成功经验，改进不足，不断提升学校行为规范教育水平。 2、注重过程，加强指导 区级层面要不断完善区域内学校行为规范教育项目建设的指导检测工作，遵循“坚持常态、注重内涵、凸显特色、健全长效”的原则，关注过程管理，明确目标，设计科学可行的检测环节，切实推进和有效引导区域内各学校行为规范教