中学校长徐珍华：0—3岁孩子的培养方法　.docVIP

中学校长徐珍华：0—3岁孩子的培养方法 人在生命屮的前三年是发展最快的阶段，以后再也不会出现这?一阶段的发展速度：从 第一声哭喊、第一个微笑，到说出第一个单词，到第?一次对话，再到迈出第一步……众多 的第?步围绕在孩子的周围。孩子随着年龄的增长逐渐建立起社会关系，逐渐发展出自己 的人格特性。这种过程并非是千篇一律的，每个孩子都会按照自己的节奏一步步发展。 必威体育精装版的研宄结果表明，孩子出生时并不是什么都不会，而是有非常多的能力与生俱来。 即便是还在吃奶的孩子也是存建立关系的能力的，也就是说，婴儿会主动探索研究周围的 环境和他们的亲属，特別是父母等养育者。这并不是一个被动接受的过程，每一个婴儿都 是积极参与自我发展的“能千婴儿”。似这并不意味着，可以让孩子单独待着，让他们自己 施展冰能。我们可以这样理解，孩子与其养育者的关系是孩子学4进步的基础，只存养育 者给孩子提供/足够的条件，即精神上的安全感和存创造性的环境，孩子冰有足够的积极 性去探索这个对于他们来说的未知的世界。如果和养育者之间的这一关系受到损害，或者 不够亲密，会给孩子的学带来负妞影响。侃是，如何冰能建立最理想的关系，从而能够 最好地促进孩子的学习呢？ 这一方囬的研宄収得了令人振奋的进展。必威体育精装版的婴儿研宄结果表明，父母都会使用“ 直觉教学法”。父母都会无意识地做出“正确”的语言和行力动作，也就是说，他们会无意 识地适应孩子的学求和能力要求。父母们知道，他们的孩子什么时候会醒来，什么时 候需要拥抱，什么时候盂要激励。这力他们与孩子的交流创造了基本条件：父母注视着孩 子；用微笑的眼神来鼓励孩子；与孩子说话并重复孩子的笫? ?次发音，这些都鼓励着孩子 继续用嘴唇、舌头和上颚进行语言发音试验……父母从一开始就是孩子在认知、沟通、运 用语言和社交领域的引导专家。他们的任务包括将孩子发出的信号作为向导，让孩子主动 同他们交流、及时回应与孩子的对话。 在生命屮的一到三岁里，父母应该灌输给孩子保障安全的概念。在此基础上，孩子才 能在充满刺激的环境屮运川所存的感官和整个身体去积极地学＞J。同时，给孩子，?定自由 的空间，让他们用自己的双手来探索这个世界，并有足够的勇气囬对和接受可能伴随而来 的失望和一、培养语言能力 每一个孩子都是带着一套语言学系统出生的。无论他们生长在非洲、屮国还是徳国， 这套系统具有同样的功能，并发挥同样的功效。尽管有着一样的语言学＞」系统，似是每个 国家每个地区的孩子学到的语言都是不同的，这是因力孩子会从毎天养育他的人（无论是 父母还是祖父母，甚至是保姆也是一样的）那里听到不同的语言，并学习这种语言。因 此，养育者对孩子语言学4的关注和树立一个好的语言榜样，对于孩子成功的语言发展是 特别重要的。 一岁的吋候，孩子们主要是通过咿呀学语来训练发音器官。他们尝试通过呼吸、舌头 和嘴唇发出各种声音和响动，这?一过程能激发孩子的快乐情绪。他们会不断重复“咿咿”、 “呀呀”、“啊啊”这样的词，直到能够说出完整的词汇如“妈妈”、“爸爸”或者“汪汪”。 到孩子1 8个月大的吋候，他们大概可以学会一些简单的词汇。他们会咿咿呀呀地说个不 停，并且很容易接受周围的一切。不过，他们说出的词汇的意思不总是一致的。比如说， “汪汪”这个词在刚幵始学会的时候指的不仅仅是狗，而是所有有毛的动物，而且同时也 表达了他们想要出去的愿望。只有到两岁的时候，孩子们冰会产生所谓的“标识意识”，也 就是说，这吋候他们冰明白，每一样东两都有特定的名字。比如，妈妈要求孩子去寻找玩 具熊，他就会尝试找到它。但如果孩子自己说“玩具熊”这个词，妈妈大部分情况下会通 过孩子的表情或者声调来辨认，孩子想要表达的到底是什么。因为在这个“一个词阶段”， “玩具熊”可能有很多个意思：“玩具熊在哪儿？”或者“我要我的玩具熊！” 在孩子满两岁的时候，他们已经学会使川50到100个词汇丁，而能够听懂的词汇则 是这一数字的两倍。他们从会说“单个词”到现在的两个、三个，比如“玛丽有玩具熊”。 即使大部分的语法结构还不正确，似他们己经开始使川很多口常使用的词汇了，动词有 “吃”、“喝”、“睡”，形容词如“大”、“漂亮”、“热”等。这个年龄段的孩子，大多数会 吐字不清楚，他们会把“妈妈”发成“嬤嬷”音，会把“龙龙”发成“荣荣”，音或者把 “吃吃”发成“唧唧”音。大部分情况下，这些发音错误都只是语言发展的一个阶段性问 题，父母不需要太过担心。 在两岁到三岁期间，孩子们的词汇量急速扩大。他们发现了词汇的规则并尝试去应用 这些规则一一有“外公”这个词，就应该对应有“外婆”这个词；有“开门”这个词，就 应该对应有“关门”这个词……他们喜欢模仿动物发出的声音，会提一些很简短的问题如 “这是什么”、“那是什么”或者“你叫什么”，他们会与自己的布娃娃或者玩具熊自