浅谈中学语文教学中学生自学能力和培养.docVIP

PAGE .. 浅谈中学语文教学中学生自学能力的培养 摘要：在语文教学中，充分发挥学生自学优势，加强对其自学能力的培养，是提高教学质量的有效途径。要发挥这一途径的作用，就需要师生增强自学意识，并将其贯穿到整个教学过程中。教师不只是把现成的知识交给学生，而更重要的是把学习的方法教给学生，有意识地把学生培养成自己开采知识的“开拓者”；而作为学生，则应具有自我导航意识，能不断地调整自己，塑造自己，积极主动地参与到完善自我的活动中来，变“要我学”为“我要学”。学生掌握了学习方法并能运用自如，这不仅得益于一时，而且终身受用无穷。 关键词： 语文?? 自学能力?? 培养 就教和学的关系来看，学生是学习的主体，教师只是因为学生学习的需要而存在。在学生的一生中，教师的教学是十分重要的，然而也是短暂的，而自学能力却是长久用得着的。将来学生走出校门，主要还是靠自学能力去获得知识，增长才干，解决实际问题，所以教师要把学习的主动权交给学生，着眼于学生自学能力的培养。 什么是自学能力呢？自学能力就是指学习者在已有的知识、技能的基础上，一般不依赖于他人而能够运用一定的学习方法，独立地获取知识、发现问题、解决问题的一种学习能力。① 自学是获取知识的主要途径。教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。培养学生学习语文的自学能力，有利于发展各门学科的自学能力，也有利于学生综合知识、能力、素质的提高。 　　一、培养学生自学能力的途径 　　1．兴趣激发是根本。 常言道：兴趣是最好的老师。柏拉图说：“一个自由人是不应该被迫地进行任何学习的……，被迫进行的学习是不能在心灵上生根的”。古往今来，有多少人在兴趣的强烈吸引下，从小就沉浸在某个知识领域，从而成为终生的志向。然而，现在学生的学习大多是在社会、学校、家长的压力下进行的，能真正感受到学习的快乐并养成自学习惯的并不多。这与著名语文教育家叶圣陶先生“教，是为了不教”的教育境界背道而驰，还忽略了教育主体——学生的感受，以至于遏止了学生自学习惯的养成。学生的语文学习兴趣是一种精神需要为基础的认识兴趣，它表现对语文学习本身具有一种积极的情绪体验。②那么如何激发初中学生的语文学习的兴趣，培养他们自学习惯呢？我着手以下两方面： （1）、立足文本。 布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。只有当学生对文本素材有浓厚兴趣时，才能使学生的整个认知活动主动起来。语文源自生活，是对生活的提炼和加工，其本身就不乏乐趣。因而，充分发掘语文文本的素材，使之与学生生活紧密联系，运用各种手段和方法以及教师自身的富有吸引力的语言，将大大激发学生的兴趣。为此，在语文教学中尽量多采用实验、多媒体等教学手段及选取生活中的鲜活事例来激发学生的兴趣；以生动形象的语言、丰富的表情动作增添学生的兴趣。 （2）、善于质疑。 激发学生自学的兴趣还需要在文本教学中培养学生的问题意识。“尽信书不如无书”。再好的文章也不是白璧无瑕，处处经典，老师的理解也并非完全正确，带着问题阅读文章，带着问题走出课堂，才是一种理智的学习行为。“学者须要会疑”。在教学过程中应常常鼓励学生通过同学间的合作、师生间的合作提出自己的问题。有问题才会有动力，才会吸引学生自觉地去思考、去解决问题，从而逐渐养成自学的习惯。 　　2．思维启发是依靠?。 思维能力是智力的核心，没有思维能力的人根本就谈不上具备自学能力。因此，要培养自学能力，就必须开启学生思维的门扉，让学生经常处于积极的思维状态之中。要启发学生思维，教师就必须善于“质疑”，激起学生心中探索问题的波澜。要做到这样，教师必须致力于问的艺术。课堂上提出的问题如果学生不假思索就能随口答出，就难以激起学生思维的浪花，所提问题也就失去了价值。倘若提出的问题超出学生的实际，学生就会茫无头绪，起不到引起积极思维的作用。因此，提出的问题要有适当的难度，把“果子”挂在适中的地方，既不举手可摘，也不高不可攀。这样，学生才会跃跃欲试，越跳越高，摘取挂在更高处的“果子”。 3．肯定激励是强化。 答对几道题，写好几篇文章，这只是语文学习技能上的成功，除此之外，还有情感的体验。老师适时的充满赞赏的语言、目光也会激励学生学习的信心，从而强化了自学语文的习惯。因此老师必须改变以往单一的以分数或等级来评定学生学习优劣的评价模式，采取灵活多样的方式进行评价，要善于发现和抓住学生点滴的闪光之处加以表扬和鼓励。适时、适度的一句话，往往会产生无穷的力量，让学生信心倍增，进而自觉地投入到学习活动中，把学习内化为在自我意识激励和监控下的持久而不易改变的自觉行为。 　 二、培养学生自学能力的实践 习惯不是由遗传得来的，它是在后天的生活环境中习得的。了解了习惯的这一特征，可以使人有意识的、有目的地进行良好习惯的训练，防止并克服不良习惯的形