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《DNA分子的结构》说课稿 幵头语 各位评委老师：大家好！ 说题目 今天我说课的题目是《DNA分子的结构》 说教材 本节是高中生物必修II《遗传与进化》模块中第3章第2节的内容。课程标准的要求是概述DNA 分子结构的主要特点。活动建议有：搜集DNA分子结构模型建立过程的资料，并进行交流和讨论； 制作DNA分子双螺旋结构模型。 学情分析 （1） 学生已经掌握核酸的元素组成，认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等生物学基础，掌握 了生物的生殆过程、染色体的化学组成等相关知识，懂得DNA是主要的遗传物质，这为新知识的 学习奠定了认知基础。 （2） 高中学生具备了一定的认知能力，思维的S的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不 完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探宄的目的性及过 程，结论的形成缺乏理性的思考，所以教师在学生探究的过程中要进行适当的引导。 教学价值 通过本节学习，能使学生从分子水平上认识DNA的本质，具体地说是从DNA的物质基础、分子 结构、复制功能以及在生物遗传中的作用等方面来认识DNA。从而再具体学习DNA分子双螺旋结 构的主要特点及其构建。 教学目标 基于以上原因，我将木节课的三维教学S标定为： 理解DNA双螺旋结构的探究历程，理解DNA分子的结构特点。 通过“制作DNA双螺旋结构模型”的实验着力于培养学生分析、比较、归纳、综合的能力；培 养学生的动手能力和空间思维能力。 通过沃森、克里克不断探索、团结合作、共同发现DNA双螺旋结构的经历，培养学生勇于探 索、严谨论证的科学态度和钻研态度。 重点难点 本节课省两个重点：1制作DNA分子双螺旋结构模型。2、DNA分子结构的主要特点。难点是DNA 分子结构的主要特点。 教学方法 我米用讨论法、实验法、探宂法、问答法等教学方法教法 DNA双螺旋结构属于分子水平且为三维立体结构，对于学生的空间思维能力要求较高，比较抽象。 因此，在教学过程中应注意运用多种多媒体教学手段，展示DNA的空间结构3D动画，化抽象为 直观。此外，教学过程中应注意通过“设问…-讨论…--补充-结论”的教学模式，充分发挥学生的 主体作用，激发学生的学习兴趣。 说媒体 PPT演示教学 教学实施的程序】 教学内容 学生活动 教师的组织和引导 设计意图及 理论依据 情境导 A：多媒 体展示 学生进行观察、比 较、思考、讨论，并 回答。 （dna纟构，因为结 构与功能总是相互 适应的） 惜境导入：提出既然已经知道dna的功能是遗传信息 的载体，那么如果你们是科学家，则现在最感兴趣的 是什么？为什么？ 展示：我国著名科学家中科院邹承鲁院士说的一句 话：阐明生物现象规律必须建立在阐明大分子结构的 基础上。 调动学生学习兴 趣，激发学生兴奋 点，唤起学生强烈 求知欲。 知识迁 移： 介绍科学 方法一一 X射线衍 射技术和 模型建构 学生倾听、思考并回 答问题 举例美国化学鲍林建构出蛋G质的空间结构的方法。 简介X射线衍射技术和模型建构 对学生进行科学方 法的教育 类比推理法的渗透 简介科学 竞赛 学生倾听 鲍林，美国化学家，是研究化学结构的无可争议的 世界权威，同吋，他对dna表现出来的兴趣也给沃森 和克里克指明了目标。 威尔金斯和富兰克林采用x射线衍射技术去研究 dna的晶体结构，且富兰克林拍的-张照片，却对沃 森和克里克能够最终建立dna双螺旋结构模型起到了 关键性的作用。 沃森有着丰富的生物知识而克里克在x射线分析 研宂方面经验丰富，他们都认为dna的结构是生物学 最根本的问题。互补的性格和学科知识，共同的成功 欲望和认识，使他们走上了成功之路。 模 型建 构 1]: 脱氧 核苷 酸 学生思考并回答问 题。并根据 资料1】， 动手构建棊本单位。 请一个学生到黑板 上用几何图形画出 脱氧核苷酸的示意 图 利用模型盒的材料 构建脱氧核苷酸 回顾dna的基本化学组成知识。 展示 资料1】：20世纪30年代，科学家认识到：组 成dna分子的单位是什么？，且每个脱氧核苷酸是由 什么构成的？有儿种？ 教师作出肯定和鼓励学生并播放课件 提出问题：依据这则资料，你能试着构建出脱氧核苷 酸的结构模型吗？ 教师点评，并提问，你们一共构建出了几种脱氧核苷 酸？课件展示正确的连接方法。 复习，为后面学习 新知识作铺垫。转 入本节课内容dna 结构的学习 模 型建 构 2]： 脱氧 核苷 酸链 学生思考并回答.?脱 水缩合，相邻核苷酸 的脱氧核糖和磷酸。 学生动手尝试，并诸 学生代表展示成果 脱氧核苷酸是怎样连成脱氧核苷酸链的呢？ 展示 资料2】：dna是由许多个脱氧核苷酸连接而成 的长链。 教师点评，课件展示正确的连接方法。 模型建构 模建 ：a平结 成a子的数 I型构3]dnC的面构 构