M环境下高校图书馆的应对策略.docVIP

MOOC环境下高校图书馆的应对策略 关键词：高校图书馆；服务策略；MOOC;开 放课程 文章介绍了 MOOC的发展及特点，分析了 MOOC对高校图书馆的冲击和影响，探讨了 MOOC 环境下高校图书馆发挥资源和网络平台优势，推动资 源开放获取，普及信息素养教育，创新服务管理的新 思路。 G258.6 A 1003-1588 (2016) 12-0043-02 MOOC (Massive Open Online Courses)即大规模 开放式网络课程，起源于开放教育资源行动计划，是 基于网络的、无限制参与的、开放式的在线课程。 MOOC以开放式在线访问、大规模互动、精品微课程 的形式，为全球的学习者提供一个公平、持续、便捷 的学习平台，是一种新的技术系统和教学模式，是远 程网络教育的创新发展，是高等教育领域的一场重大 变革，被称为世界领域的一场“数字海啸”。 1MOOC的发展及特点 MOOC概念是加拿大学者布赖恩?亚历山大和戴 夫?科米尔于2008年提出的［1］，随后，一些知名大学 开始尝试这种网络教学模式。2012年被认为是在线教 育学习转折的一年，也被称为“MOOC之年”，MOOC 作为大规模开放在线课程开始引起广泛关注。国外先 后成立了哈佛大学与麻省理工学院的EDX、斯坦福大 学的Coursera和Udacity三大知名MOOC平台，集聚 了全球上百所一流大学开设的近千门课程。Coursera 涵盖了斯坦福大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学等81 所大学的409门课程，注册学生超过200万［2］。2013 年，MOOC引起国内大学的关注，香港中文大学、香 港科技大学、复旦大学、上海交通大学先后加入 MOOC平台，网易（云课堂）、超星（泛雅）、卓越（智 慧树）、金智（知途）陆续推出开放式网络课程，清华 大学（学堂在线）、上海交通大学（好大学在线）、北 京大学（华文慕课）等迅猛发展［3］。 MOOC具有开放性、规模性、永久性三大特点， 只要连接互联网，任何人都可以参与在线课程的学习， 无须缴纳任何费用；在服务器和带宽足够的情况下， 没有参与课程人数的限制；视频能够永久被保存在网 络上，学生可以反复观看教学视频，没有时间和空间 的限制。MOOC实现了教师精英化、对象多元化、平 台集成化、知识碎片化、学习自主化、评价多样化， MOOC实施以学生为中心的教与学，是开放性理念在 教育领域发展的结果，知识能够免费地进行分享，没 有年龄、费用和地区的限制［4］。 2MOOC对高校图书馆的影响 2.1服务对象多元化 MOOC的学生不仅包括本校和外校师生，还可以 是其他单位的科研人员、企业职工、政府工作人员。 图书馆服务对象从有限的“校内学生”扩展到大规模 的“社会学习者”，产生大量的咨询、查找、培训需求， 对高校图书馆有限的人员、资金、信息和网络平台是 一个严峻的考验。由于获取信息化、数字化资源已成 为读者的一种行为常态，从检索单一数据库到一站式 检索多个数据库，需要图书馆分析学生学习和利用信 息的行为，为文献资源查找、软件工具应用、资源推 荐、信息推送提供基础数据支持。 2.2服务资源开放化 MOOC强调大规模、开放性、网络化，其核心是 优质教育资源，随着开放获取理念的普及，越来越多 的教育资源可以通过互联网免费获取。知识的传递、 聚合、交互使得教师和学生越来越依赖于数字信息资 源，图书馆承担着信息采集、分类和传播的职责，是 整个信息传播链上重要的组成部分。MOOC是一种非 常好的免费学术资源，需要图书馆把MOOC的相关资 源进行有效的组织、管理和评价，整合到图书馆数字 资源集成检索系统中，提供丰富的课程扩展资料和学 习交流平台［5］。 2.3服务模式交互化 MOOC需要丰富的网络交互服务，教师课前将课 程视频和音频资料、课程安排和相关资料发布到 MOOC平台，学生自主学习视频资料、完成作业、组 成网络学习小组讨论、在图书馆查找相关资料、准备 课程实践，教师随时查看学生进展、回答问题并实时 督促；学生与教师互动交流，分享观点、探讨分歧、 解决问题；学生完成课程作业，教师对学生进行考核 评估。MOOC的课前准备、教学组织和课堂实践，都 离不开信息网络环境，特别是微信、博客、飞信、虚 拟学习环境以及同步在线会话等信息技术支撑，需要 交互友好的网络信息服务。 原增，王宇，乔妍，杨丽娟：MOOC环境下高校 图书馆的应对策略* 2.4服务过程知识化 MOOC为教师提供了教学成果展示和管理的平 台，能快速传递、分享教学研究成果；为学生提供了 优质的教学队伍、丰富的课程资源、及时有效的教学 反馈。优秀的MOOC课程实践，不仅需要教师有广博 的专业知识、高超的教学艺术、精美的视频资料以及 丰富的辅导素材，还需要对师生的信息素养培训和指 导。在MOOC教学