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剖析高专师范院校大学生创新创业教育途径 　　[摘要]高专师范院校开展创新创业教育是素质教育的深化，具有重要的文化意义。根据时代要求和师范性特点，高专学校在实施创新创业教育应把提高教育教学质量最为重要目标，通过建章立制；构建创新创业“双导师”团队；与专业教育相结合，建立创新创业教育课程体系；改革教学方法；构建创新创业教育实践平台等途径扎实、有效地开展创新创业教育。 　　[关键词]高专师范；创新创业教育；教育教学质量 　　一、高专师范院校实施创新创业教育的现实意义 　　创新思维也称创造性思维，广义上指创造过程中发挥作用的一切思维活动形式的总称。狭义上讲，指人类应对自然与社会变化挑战时，开创性地认识新领域、新局面、新成果的思维活动。它是开动脑筋，想出新点子，创造新事物，发现新路子，形成新观念，是思维活动中最有价值和最积极的形式。随着我国高等教育改革的不断深入，创新创业教育受到越来越多高校的广泛关注，高专师范类院校作为基础教育的摇篮，多数毕业生将成为教师，如何提高毕业生就业服务质量，使毕业生能用创新的理念、发展的眼光对待教师这一职业，培养对教师这一职业的认同感和责任感。已成为高专师范院校深化教育教学改革、提高育人质量、更好地服务社会的必然选择。 　　因此，高专师范院校应通过全面实施创新创业教育，以创新教育为基础，以创业教育为载体，将创新教育与创业教育结合起来作为一个整体推进，坚持以问题导向，丰富课程资源、创新教学方法、形成产教融合的人才培养创新机制，特别要突出专业特色，合理设置课程，培育具有创新品质的应用型人才，为学生今后的职业生涯创造一个良好的开端，提升学生就业服务质量。 　　二、高专师范院校实施创新创业教育的具体措施 　　由于受师范特点的影响，多数高专师范院校的创新创业教育工作投入不足，与理工科和综合院校相比，还存在着一定的差距。创新创业教育与学科专业教育联系不够紧密，领域较为狭窄，形式较为单一，缺乏系统性和层次性，缺少信息资源，以至于学生的创新创业激情有余而内力不足，使创新创业工作延误。因此，高专师范院校应坚持理论研究与实践探索相结合的原则，结合校情，把研究成果及时运用到学校的创新创业教育实践之中。笔者结合工作实际，以郑州幼儿师范高等专科学校为例，对高专师范院校创新创业教育提出了几点思考： 　　（一）建章立制，统一规划 　　在组织建设上，成立创新创业教育中心。中心由学校校长任主任，副校长任副主任，教务处、学生处、团委、招生就业处等部门的负责人任常务副主任，各系部主任为委员。委员会下设办公室，挂靠教务处，负责学校层面学生创新创业活动的组织管理、学生创新立项组织和创新创业基地的管理，引导和带动大学生自主创业，为大学生创新创业创造一个良好的环境，建好一个信息交流、资源共享的平台，提升学校大学生创新创业的水平层次。在制度建设上，制订《创业奖励金申领暂行办法》、《大学生创新创业基地扶持资金管理办法》、《大学生创新创业基地管理办法》等一系列创新创业教育的管理规定和制度，鼓励学生创新创业的意识。 　　（二）构建创新创业“双导师”团队 　　着力培养师资，构建就业创业指导教师团队。团队成员要注重学习现代教育理论，提高专业水平和业务能力，通过教研、集体备课、听课、发表创新创业相关论文等途径，引导教师参与指导学生开展科研创新活动、创业计划、创业实践等创新创业活动，建成一支素质全面、能力较强的创新创业理论导师。同时，注重开发社会教育资源，聘请创业上有建树，品德高尚、乐于奉献、责任心强的成功企业家担任学生的创业实践导师。实施“双导师”制度，理论导师为学生建立培养计划档案、个人学习档案袋；承担课程教学，指导学生开展科学研究。实践导师参与培养方案及教学计划的设计与修订，参与实践性课程讲授，指导学生教育见习和实习。以构建“五个对接”的学生联合培养机制。即“培养标准与行业标准对接、课程体系与职业要求对接、学习过程与工作内容对接、校内训练与校外实践对接、理论导师与实践导师对接”。同时，建立“五个互动”的学校和幼儿园合作模式。即“师生互派互访、教师互聘互用、资源共建共享、教研共同合作、教师协同发展”的互动双赢模式，把各种资源纳入教师教育的各个环节，共同开展人才培养。 　　（三）与专业教育相结合，建立创新创业教育课程体系 　　根据专科专业类教学质量国家标准，结合我校办学定位和服务面向，修订各专业人才培养方案，使创新创业教育与专业教育有机融合，积极强化“技能+特长”应用型人才的培养模式，将创新教育贯穿于整个理论教学和实践教学的全过程，确保创新创业必修课的学时学分，并设置灵活多样的创新创业选修课程，通过开设创新创业意识类、创新创业知识类、创新创业品德类、创新创业技能类、创新创业教法类等五类课程模块，为学生提供一个理论学习和模拟实践相统一的教学平