勇于创新展现风采 - 锻造成优秀演讲者的21种技巧培训资料.pptVIP

勇于创新 展现风采 主任、教授 吴立德 浙江师范大学 班主任工作研究中心 ●“兰道三角”的启示（1962年，兰道是荣获诺贝尔奖金的著名物理学家） △ 知识基础宽厚，头脑比较机敏。——升华 ◇ 创造意识敏锐，基础知识薄弱。——自学 科学知识雄厚，但无创新能力。——反思 基础知识欠缺，创新能力低下。——重振 黑格尔：“人是一个宇宙，一个世界，一座舞台。” 二、明确创新目的 目的——培养出一代代具有创造能力、合作能力、竞争能力和生存能力的社会主义现代人。 ●英格尔斯：社会现代化将人分为两种，一种是传统人（现代化的阻力），一种是现代人（现代化的动力）。 ●《学会生存》：未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方。 ●培养学生四种精神 政治上的负责精神 思想上的进取精神 道德上的泛爱精神 事业上的献身精神 ●以人为本促进学生主动发展——自信、自爱、自立、自强 发现人的价值，不是漠视人的价值。 发掘人的潜能，不是堵闭人的潜能。 发展人的个性，不是泯灭人的个性。 发挥人的力量，不是压制人的力量。 三、 1. 教育要求的保守性——四平八稳、只求不出事，班级形成一潭死水。 2. 教育实践的理想化——班级管理变成“护法圈”，企望“人人成奇才”。 3. 教育思想的无个性——追求一个模式的个性，埋没个性发展与特长发挥。 4. 教育管理的包办性——独断专横，盲目服从；保姆式的管理方法。 5. 教育方法的简单化——吓、哄、罚；空泛说教。 6. 教育效果上的错觉——没有问题的学生，没有问题的班级。 干扰班主任发挥创新能力的误区 ●青少年品德形成的知情意行互动递进的规律 知——前提 情——动力 意——支柱 行——归宿 ●青少年身心发展阶段性与不平衡性的规律 ●青少年成长过程中个别差异的规律 ●班级群体与个体、正式群体与非正式群体互动递 进的规律 四、遵循规律科学创新 ● 将班级归还给学生 “我主张德育注重自治。”（陶行知） “学生应是自身的主人，是班集体的主人。”（魏书生） “唤起自我教育的教育，按照我的深刻信念，乃是一种真正 的教育。”（苏霍姆林斯基） ● 班集体建设的范例（李镇西） 班级目标——我们班成为既洋溢着集体主义温暖，又充满进取创新精 神的富有鲜明个性的班集体。 班级灵魂——集体主义精神与创新精神。 班名——未来班（面向未来，创造美好的明天）。 班训——由红日（上半圆）、大海（下半圆）和中间的鹰形图象构成。 班歌——《唱着歌儿向未来》（歌词由全班集体创作，著名作曲家谷建芬谱曲）。 班旗——红日海燕旗。 班报——《未来日报》（手抄报，轮流主编）。 班级乐团——全班每人必备口琴一支、小提琴小组、手风琴小组。 班级特色——充满温暖的大家庭；自我教育的小主人；关心社会的责任感；德智体美的统一体。 ● 班集体管理要诀（教育辩证思维） 爱至诚，严以贯； 尊其人，扬特长； 设愿景，恒之韧； 设竞争，重合作； 启其思，导必行。 2、关于学生个别教育的创新行动研究 学生道德生命生长的动力 “世界是通过形象进入人的意识的。儿童年龄小，他的生活经验越有限，那 末生活中鲜明的形象对于他们的思想的影响就越强烈。”（苏霍姆林斯基） 例：南京梅园中学——以周恩来精神作为班级精神文化建设的灵魂。 个别教育的创新例举 暗示引动——“从你的手相看，将来肯定能成为纽约市的黑人市长！” 诱导启迪——“你们将来要努力争取日产汽车在天安门前通过率达到80%、 90%，甚至100%！”（日本） 体验顿悟——“上次历史测验成绩不大好，每人可以加10分，必须每人给我 十美元。但只是限于白人儿童，黑人儿童不准！”（美国） 行为纠正——认知→情感→意向→行为；行为→意向→情感→认知。 宽容触动——“班主任爱上女班长啰！” 扬长攻短——“一匹‘野马’驯成电影演员了。”（毛蓓蕾） 门坎层级——学习成绩分层次要求。（郭保钫） 集体感化——优秀班集体收留了一个“罪犯”。（邹奋燕） 六、创新律例举 1、继承借鉴创新律 “学我者生，似我者死。”（齐白石） “有教无类”（孔子） 平行教育原则（马卡连柯） 情境教育的诗篇（南通师范二附小 李吉林