能源技术概论教学的研究.docVIP

能源技术概论教学的研究 　　摘要：“能源技术概论”是普及能源技术知识的一门公选课，在大学本科教学中具有十分重要的地位。结合高等教育中关于素质教育的理论，分析了“能源技术概论”传统教学方式存在的问题，并根据在教学改革中的具体实践，在能源技术热点问题、突出石油行业特色、提倡课堂讨论、夯实能源技术基础知识及考核模式等方面提出了自己的看法。实践证明，新的教学方法更能满足当前教育发展和人才培养的需要。 　　关键词：能源技术；教学改革；石油工业 　　作者简介：王照亮（1971-），男，山东单县人，中国石油大学（华东）储运与建筑工程学院，副教授。（山东青岛266555） 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）06-0089-01 　　 　　一、“能源技术概论”课程现状 　　能源是国民经济的命脉，能源与人民生活和人类的生存环境休戚相关，在社会可持续发展中起着举足轻重的作用[1]。“能源技术概论”课程以能源科学为介绍对象，对能源与社会发展的关系、能源资源、能源与环境、能量的转换与储存、常规能源、新能源、节能与能源系统工程均作了较为深入的讨论。“能源技术概论”作为中国石油大学自2004年开设的一门公选课，面向全校40多个专业，每学期都有300名以上的本科生选修，并将该课程定位为提高石油行业大学生人文素质、普及能源技术知识的课程之一。这门课程的设置体现了把本科教育放在大学工作最根本的位置上这一观点[2]。 　　二、提高课程教学效果的举措 　　1.突出能源热点问题 　　通过讲述能源热点问题激发学生主动了解并关注生活和工业中能源技术问题的积极性。每年我国都有众多的能源热点问题，这些问题与人们日常生活紧密相关。比如，核能的安全性，太阳能、地热、风能等新能源的开发利用，石油能源安全等问题，都是我们经常面对的能源热点问题。把这些热点问题贯穿到不同的课程内容中，可以让学生在系统学习能源技术知识的过程中，对能源热点问题产生的背景和解决的途径等进行深入了解。通过该课程的学习让学生认识到，尽管工业中存在大量的能源危机和用能瓶颈，但通过掌握丰富的能源技术可以化解这些能源问题。所以，可以通过对能源热点的深入学习激发学生解决能源问题的激情。 　　2.突出石油行业特色 　　“能源技术概论”课程知识要充分体现石油工业主要工艺的用能特点并反映其中存在的用能问题。石油行业既是产能大户也是耗能大户。通过讲解石油生产的主要过程工艺，让学生认识到我国的原油处理设备、工艺能耗高，能量利用率低。分别从采油、输运、加工等工艺环节，从设备到系统，分层次给学生讲述石油生产不同层面上的节能途径和技术。比如，节能抽油机、联合站分水工艺节能等知识充分体现了石油行业的特点。借助于能源技术知识的学习，让学生体会到节能降耗在石油工业可持续发展中的重要性，把节能降耗落到实处。 　　3.提倡课堂讨论 　　设置与日常生活紧密相关的能源技术问题作为课堂讨论的题目。课堂讨论选题主要来源于两个途径：日常生活大家比较熟悉的问题，如“水变油的科学误区”、“粮食生产乙醇是否合理”等问题；从教学录像中提取讨论问题，比如，看了斯特林机的录像，让学生讨论“斯特林机在余热回收中的局限性”，通过冰岛地热利用录像讨论“地热的梯级利用”等问题。课堂讨论一般设置5-10分钟，每次学生发言的积极性都很高，结合专业特色争相提出自己的观点，比如油气储运专业的一名学生根据油气处理工艺提出了“管道伴热、脱水加热、大罐保温、外输加热”的地热梯级利用模式，把科学用能的原则与自己的专业融合在一起。由于时间限制，每次回答问题的人数毕竟有限，很多学生觉得意犹未尽。最后，老师进行简短的总结并对讨论问题的不同答案进行评价和提升。通过这种方式，一方面活跃了课堂气氛，另一方面，给学生提供了发挥自己专业特色的展示机会。 　　4.夯实能源基础知识 　　由于选修的学生所属专业种类多、涉及学科复杂等特点，每学期近80%以上的学生没有接触过能源动力类学科的基础知识，能源基础知识严重缺乏。每学期采用两个学时简单讲述传热基本规律、工程热力学中的第一、二定律。特别是热力学第二定律，概念比较抽象，课堂上通过讲解第一类永动机、第二类永动机的历史发展和教学模型，使得学生比较容易地理解了能量守恒规律及能量传递转换过程遵循的基本规律。 　　通过教学录像让学生对能源利用设备和工艺产生直观的认识。课堂上放映了火电厂的生产过程，学生不仅了解了工业锅炉、汽轮机、换热器等能源设备的结构和工作原理，对煤在整个发电过程中能量的释放、传递、利用和排放全过程也有了深入的掌握；在此基础上，讲解复杂用能系统分析评价的基