《忆秦娥-娄山关》教学设计.docVIP

《忆秦娥·娄山关》教学设计 宁夏平罗县回民中学(马燕舟) 教学目标： 1.学习朗诵诗歌的方法，欣赏毛泽东诗词的豪迈气概。 2.学习运用默写顺应的方法培养语感。 教学方法：诵读法、提问法、默写顺应法 课时安排：一课时 教学过程： 导入新课： 多媒体播放毛泽东画像,问:“哪位同学认识这个人?”“谁能用一句话介绍一下他?”(同学们自由回答) 讲述：毛泽东主席作为新中国的缔造者，在政治方面的建树是众所周知的。他不仅是一位杰出的政治家、军事家、思想家，还是一位出色的诗人，他一生写下了许多震撼人心、催人奋进的光辉诗篇，显示了他博大的胸襟，豪迈的气魄，读之令人热血沸腾，精神奋发。今天我们就来学一首他的诗，开阔一下我们的胸怀，振奋一下我们的精神。（板书课题） 解题： 问：这个题目和一般的诗题有什么不同呢？诗的形式和我们学过的古诗有什么不同？ 明确：这是一首词，词也叫“长短句”。这首词的题目由词牌名和题目构成，古人的诗歌是和乐演唱的，词牌相当于歌曲的曲调，题目相当于歌词主要内容。“忆秦娥”是词牌名，“娄山关”是题目。 三、试读： 要求全体同学按照自己的理解自由练读。 指名二到三位学生朗读，其余同学认真倾听。 幻灯片播放朗读基本要求（头正，身直，声音洪亮，吐字清晰，字正腔圆），同学们评价，评出这一环节最佳朗读者。 全体齐读。教师范读过渡。 四、研读： 过渡：同学们能按照基本要求朗读了，但若要真正读好诗歌，还需要我们细细品读，理解诗意。在品读之前，我们先了解一下毛泽东为什么要写这样一首诗（冰心奶奶在《忆读书》里说她不喜欢无病而呻的文字，也就是说写文章要有感而发）。（幻灯片播放写作背景介绍：1934年10月，红军开始了震惊世界的二万五千里长征，战争初期，由于路线错误，红军遭受巨大损失，由8万人锐减到3万人，处于生死存亡危急关头。1935年1月，党中央召开了著名的遵义会议，确立了毛泽东在全党全军的领导地位，之后的2月，用兵如神的他领导了著名的遵义战役，娄山关是这场战役中战斗最激烈的地方。这场战役击溃和歼灭敌军两个师、八个团，俘虏三千余人，取得了红军长征以来取得的第一个大胜仗。毛主席登上娄山关看到千山万岭，起伏连绵。胜利的喜悦和眼前的壮美景色，使他灵感突发，吟咏成这首《忆秦娥·娄山关》。这首词通过对娄山关战斗的侧面描写，表现了红军战士不畏艰难、不怕牺牲，敢于战胜一切困难、压倒一切敌人的革命英雄主义精神和必胜的信念。 （一）研读上片： 1.启发问答： 上片描写了红军在娄山关战斗中行军的情景，我们可以把它概括为行军图（板书“行军图”）通过诗句我们看到了哪些景物呢？（板书：西风、长空、雁、霜、月）风是怎样的风？（提示：“烈”可以组词“凛冽”“猛烈”等）长空是什么季节的怎样的天空？（唱：天高云淡，望断南飞雁。 “自古逢秋悲寂寥”）雁叫是怎样的声音？人听来会是怎样的感觉？（唱：雁南飞，雁叫声声心欲碎）（多媒体播放关于“雁”在古诗文中的象征意义）怎样的早晨？（清霜说明冷，月说明时间之早，应是凌晨）马蹄声“碎”是怎样的声音？喇叭声“咽”又是怎样的声音？（讲述：马蹄、喇叭——军队特有事物，具有典型性和代表性；碎——杂沓、细碎——行军之急、之速；也写出了山路崎岖难行。咽——西风中时断时续，忽高忽低，显得悲壮深沉，庄严肃穆。在声音的描绘中刻画了红军的英雄形象和他们的精神面貌。）这些景象和声音写出了怎样的气氛，可以用哪些形容词来描绘？（凄冷，肃穆，悲凉沉郁等等）那么这种气氛应该怎样读出来呢？ 2.学生表达看法，自由练读，再指名读 朗读指导：词的上阕，以凄风、哀鸿、寒霜、冷月几种景物构成一个凄凉萧杀的意境，再用杂沓的马蹄声，如咽的喇叭响，渲染了悲壮苍凉的气氛。朗读这一段时，声调应是低缓凝重的。“烈”“碎”“咽”字要重读。 3.齐读上片，感受清寂寒肃，悲壮深沉的意味。 （二）研读下片： 过渡：下片写的是战斗结束后红军胜利越过娄山关时的情景（板书：越关图）。那么又应该用怎样的语气语调来读呢？ 1.学生四人小组探讨交流后，派代表朗读，并说明为什么这样读。 提示问题： “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”表达了怎样的感情？ 参考：这两句是全词的中心。“真如铁”写出娄山关的险要（一夫当关万夫莫开）反衬红军英勇豪迈的气概和胜利的自豪（拓展：万水千山只等闲）。 “苍山如海，残阳如血”写出了怎样的景象？ 参考：跨过娄山关极目远眺，苍茫的群山像波涛汹涌的大海，落日像血一样殷红，写的是傍晚的景象，波澜壮阔，色彩浓烈，气魄雄浑。 “苍山如海”“残阳如血”还预示着未来斗争的艰辛和曲折。也只有经历血雨腥风的战斗洗礼的军事指挥家，担负着国家前途和命运的伟人，才有这样的人格与气魄，才有这样的胸襟、这样的境界，能正视未来，能预见未来，在眼中呈现“苍山如海”“残阳如血”的壮美。 朗读指导：词的