思维导图在高中学习中的应用课件.pptVIP

思维导图有助于改进记忆水平 * 思维导图的特征 * （三）培养学生的高级思维能力 提炼（重点）能力 归纳能力 发散（思考）能力 联想能力 批判性思维与创新性思维 * Anderson认知目标分类学（2001） 高级认知 低级认知 创造性思维 批判性思维 * 学生思维能力培养 抽象思维能力 杨修之死 发散思维能力 位移与匀速直线运动 录像 逆向思维能力? 求异思维能力? 识图思维能力?? 创新思维能力 英国小数课堂 观察思考 《奖罚分明》 9 1 ， 2， 3， 4. 5 * （四）形成良好的学习方法 “学霸”的共性经验——勤学+学习方法 名校的教学质量保证——高效的教学方法 * 一点建议 学生预习环节，可在导学案等的基础上，让学生在预习之后，尝试自己动手初绘思维导图；在课堂上的展示环节、合作学习中，再交流与完善思维导图。 * 一个完整的学习过程一般包括预习、听课、复习、作业、总结和考试等6个环节。在这6个环节中，听课是最重要的环节，是学习的黄金阶段。 * 三、思维导图的学生应用及类型 （1）计划导图 （2）预习导图 （3）笔记导图 （4）记忆导图 （5）观点导图 （6）知识复习导图 （7）解题导图 （8）错题导图 （9）考试管理导图 （10）成果导图 * . . . . . . . . . . . 思维导图 Mind Mapping 视觉思维与工具 * * 我们追求什么样的学习？ 无效学习 低效学习 有效学习 高效学习 学习之后，有一定的进步或发展。 脑中储存信息量大；思维与能力训练得到提升；当堂学，当堂练，当堂会，负担轻。 不清楚学习目标，课堂上毫无生气；一知半解。 学习方法欠佳，费时，耗力，教师苦，学生累。 * 关注学习中的突出问题 问题1：碎片化 表现——碎片化学习；碎片化阅读； 碎片化知识；碎片化思维 * 高中数学核心素养 数学抽象 逻辑推理 数学建模 直观想象 数学运算 数据分析 高中语文核心素养 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 * * 要避免碎片化学习，需要思考： 先见树木 or 先见森林 ? * 关注学习中的几个突出问题 问题2：被动化 （被动接受；机械记忆；低级思维活动占主导） 问题3：不适应考试要求 （缺乏系统性知识；系统思考能力欠缺，难以应对综合性较高的试题）---- * 解决问题的思路 培养梳理、归纳、提炼知识的高级思维能力 使知识体系化、层级化 发展自己的主体性和“学习力” * 衡水中学考前的四个阶段备考 第一轮复习。主要是复习基础知识，和过去讲课内容没有太大区别，但是每节课的容量会大一些，讲的东西会多一些，会非常详细。 　第二轮复习。讲重点，分版块进行复习。把所有的知识都糅合在一起，以其所属的版块进行复习。 　第三轮复习，每个同学自己选择，哪一块比较薄弱，可以根据自己的选择，有偏重地复习。老师讲的仍然是非常重点的内容，但自主选择的余地更大。 　第四轮为自主复习。到了复习的最后阶段，主要是做试题。最后自主复习的时间有七天，前五天每天都会做“语数外+综合”四套试题，然后自己找漏洞。之后两天则是学生向老师自主询问问题。然后，就是迎来真正的高考。 伊顿公学的教育教学.ppt * 知识树法 概念图法 思维导图法 * * 一种有效的工具——思维导图 * 思维的构成——主题；一级、二级、三级分支；关键词；--- * 思维导图及其教学价值 Mind Maps最初是20世纪60年代英国人东尼·博赞（Tony Buzan）创造的脑力开发的高效学习工具。 * 思维导图的界定 思维导图是以图解的形式和网状的结构,用于存储 、组织、优化和输出信息的思维工具。（2011年化工出版社《思维导图使用手册》） * 高中其他学科思维导图样例及分析 高中 物理、化学、生物 * 二、思维导图的价值 （一）促进左右脑协调发展 （二）提高知识学习的质量和效率 （三）培养学生的思维能力 （四）形成良好的学习方法 （五）增强学习的趣味性和自信心 （六）提升自主学习能力 * （二）提高知识学习的质量和效率 1.知识系统化、层级化 2.记忆更牢固 3.节省时间，学习效率提高（例：出师表） * * “一图胜千言” 以视觉化表征的知识，